范文（通用13篇）

作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的范文（通用13篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1

教学要求：

1、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句。

2、感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

3、能正确、流利有感情朗读课文，背诵第5节。

教学重点：

体会阿炳创作的艰辛和这首名曲丰富内涵。

教学过程：

一、创设情境，感知激趣

1、师：同学们，你们知道吗?有这样一首乐曲，一首中国民间二胡曲，世界指挥家听完后感动得热泪盈眶，他说：“这种音乐只应跪下来听!”法国总统密特朗一生独爱此曲。1985年，此曲在美国被灌成唱片，并在流行全美的十一首中国乐曲中名列榜首，你们知道是哪首音乐曲吗?「《二泉映月》」而它的创作者竟是一位盲人音乐家，他的名字叫「阿炳，师板书」。

2、板书课题，齐读课题

这节课，我们学习第13课《二泉映月》，一起走进阿炳的生活，去感受《二泉映月》的苍伤与伟大，一齐读课题。

二、初读课文，整体感知

师：阿炳是一位盲人，他为什么能创作出全世界伟人都为之感动的音乐呢?请同学们带着问题去读课文。

1、学生自由读课文，初步了解课文内容。

2、这篇课文有许多生字词「出示词语」，指名读。

月光如银 双目失明 委婉连绵

月光似水 卖艺度日 升腾跃宕

静影沉璧 经历坎坷 步步高昂

月光照水 热爱音乐 舒缓起伏

水波映月 向往光明 恬静激荡

3、通过读，我们发现了什么?

生：第一列写出了月色美，第二列写出了阿炳坎坷的经历，第三列写出了乐曲的旋律，这让我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艰辛创作。

三、自主读文，披文入境

师：阿炳是盲人，是孤儿。他的生活该是多么艰辛，他来到泉边，他听到什么?

1、生自由读第4节。

2、听到：叹息、哭泣、倾诉、呐喊

3、一齐读最后一句话。

师：在阿炳小的时候，师傅曾带他到泉边赏月听泉，那时候阿炳听到什么?从课文中找出带有“听”的句子。

四、自读自语，明理悟情

1、默读第2节，划出带“听”的句子，读一读。

2、读得好，在和师傅赏月时，师傅问阿炳：“你听到了什么声音?”一起读。

小阿炳听到什么声音没有?「一起回答：没有」

3、过渡：小阿炳什么也没听到，师傅说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”「板书：奇妙」什么意思?后来，阿炳长大了，他听到了奇妙的声音吗?

「没有」，那他听到什么?「齐读第4节最后一句」

“听到深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉……

总结：阿炳并没有听到美妙的声音，听到的只是叹息、哭泣、倾诉、呐喊，难道是师傅说错了，「在第3节中找关键句：双目失明」，你是怎么理解的。

4、双目失明，阿炳看不到一切，所以听着听着，渐渐的……

生：读第4节最后一句。

师：你见过阿炳街头卖艺的情景吗?

「播放有关资料，走近阿炳」

5、你看到什么?

师：阿炳坐在街头卖艺，他没有听到奇妙的音乐，他听到的只是“渐渐……“「最后一句」

师：老天为什么这么不公平呀，他双目失明

他只能听到“渐渐……”「最后一句」

师：他饱受着饥饿、病痛的折磨，他只能听到“渐渐……”「最后一句」

6、老天对阿炳是不公平的，但阿炳被困难吓倒了吗?

你从哪看出来的?

「读：但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往」

五、拓展延伸，深化情感

1、师：他多么希望他能过上幸福的生活，阿炳不仅听到了叹息、哭泣、倾诉和呐喊，大家拿起书“听着，听着，阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾诉给这茫茫月夜”，他为什么要通过琴声来倾诉呢?

2、配乐读第5节。

3、起初，琴声委婉连绵，你仿佛听到什么?看到什么?随着乐曲升腾跌宕，步步高昂，你仿佛听到什么?看到什么?

4、月光照水，水波映月，乐曲久久在二泉池边回荡，舒缓而又起伏，恬静而又激荡，让我们一起来聆听这首动人的乐曲「播放音乐《二泉映月》」。

5、多么动人的音乐，多么伟大的音乐，一个双目失明的艺人，一个充满苦难的民间艺人，一个对未来充满渴望的民间艺人，他靠什么创造出了伟大的作品?

6、当阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡时，他仿佛看到什么?听到什么?

7、是音乐安慰他孤寂的心，你想对他说什么?

六、总结全文，升华主题

1、这首不朽的曲子深受我国人们喜爱，在国际乐坛也享有盛誉，齐读最后一段。

2、总结：苦难带给人们的是什么?悲痛、哭泣……，但是，对于勇敢的人、坚强的人和敢于同命运抗争的人来说，苦难就是一笔巨大的财富。让我们勇敢面对苦难吧!

板书设计：

二泉映月

听：叹息、哭泣、倾诉、呐喊

阿炳倾诉：委婉连绵、升腾跌宕、步步高昂

「同命运抗争，追求美好理想」

篇2

教学目标

1.会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

2.有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3.继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：

学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点：

从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

教学准备：

1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；

2.学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

课时安排：

2课时

第一课时

教学内容：

能读通课文，了解课文的主要内容。

教学流程：

一、复习导入，交流对大象的了解

1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

2.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

3.齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4.再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

[评：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。]

二、速读课文，了解大意

1.快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

2.学生阅读后解决简单的问题。

3.指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

[评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。]

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

1.默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2.生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）

3.交流自己喜欢的句子。

4.自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

作业设计：

1.继续朗读课文。

2.抄写文中的生字和词语。

篇3

教材简析：

在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

知识目标：

１、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

２、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

能力目标：

揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

情感目标：

体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点：

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教具：

多媒体课件

教学

一、课前交流，导入新课。

1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。

2、教师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解？

3、这节课，我们来学习27课《这片土地是神圣的》。

4、齐读课题。

5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。

二、检查预习。

1、词语认读。

圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待

松脂宝贵滋养婴儿眷恋闪闪发光

2、理解课文。

读了这篇课文，你有什么感受或体会？（热爱土地）

三、精读课文“神圣”部分。

（一）“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”

过渡语：印第安人深深地热爱着自己的土地！在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？

1、从这个句子，你体会到了什么？

2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。

3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。

（二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：——。

2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。

（三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”

过渡语：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。（课件出示背景资料）

1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请认真读读第二自然段。

2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。

3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。

4、指名谈谈自己的理解。

5、练习读出感情。

6、教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。

7、齐读。

8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？（课件出示填空练习。）

四、精读“善待”部分。

1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空气、动物）。请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？

2、交流。

3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。

“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

4、引导学生体会：同学们平时也轻言放弃吗？在什么情况下才放弃？你放弃一件事时，是什么心情？

5、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读——；这是万分的不舍呀，指名读——；这是不放心的叮嘱呀，指名读——。

6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？

7、教师小结：他们希望善待地球上的一切！

8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读————。

五、结尾部分。

1、过渡语：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？

（一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”

（二）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。

3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。

六、拓展、升华。

1、过渡语：大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。

2、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。

3、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。

4、交流，读一读。

七、激情总结。

1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？（不是）齐说：所有的土地都是神圣的！

2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧！

八、作业。

读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了保护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。

篇4

教材分析

这次“积累运用”安排了“读读背背”“阅读”“口语交际”“习作”四部分内容。

教学目标

读背古代名言警句，让学生熟读成诵，积累语言。阅读短文《胸有成竹》，理解成语的意思，练习说成语。练习表演课本剧，更好地理解课文内容，培养思维能力、空间想象力和审美观念。根据提供的几个事物，想想它们中间发生的事情，编得要有意义，叙述要清楚。

教学重点难点

练习表演课本剧，更好地理解课文内容，培养思维能力、空间想象力和审美观念。根据提供的几个事物，想想它们中间发生的事情，编得要有意义，叙述要清楚。

教学构想

逐题进行练习，使学生学会积累知识，并能在阅读和习作中加以运用。

教学准备

投影片

教学时间

五课时

第一课时

教学内容

熟读、背诵五组古代名言警句，丰富语言，增加积累。阅读短文《文与刻画竹》，了解短文主要内容，理清短文的叙述顺序。

学生学习过程

一、完成“读读背背”

1 启发导入。同学们，我们平时与人交往或阅读文章时，会发现许多人的语言特别生动、有趣，说出来的话很有哲理。实际上，要想做到这一点并不难。平时多积累一些好词佳句，对我们的说话、习作会大有帮助。今天，我们一起学习几句古代的名言警句。

2 引导学生自读自背

（1）学生自由、大声地读句子，注意读准字音，不认识的字。

（2）教师范读，学生自由组合成小组互相朗读、背诵。

3 学生交流自己知道的其他名言警句。

二、完成“阅读”

1 导入。今天我们一起来阅读一个成语故事。这个成语是什么意思？是从什么故事引申出来的？

2 自读课文，明确要求。

（1）通读短文，看看文章写了一件什么事。

（2）思考：文与可画竹有没有什么秘诀？从什么地方看出文与可特别爱画竹子？作者写猫玩纸团是为了说明什么？

（3）质疑，在不理解的地方做上记号。

3 检查自学情况。

（1）文章讲了一个什么故事？

（2）文与可画竹有什么秘诀？找出有关语句。从什么地方看出文与可特别爱画竹子？作者写猫玩纸团是为了说明什么？

4 读后明白了什么道理？这个成语故事告诉我们什么道理？结合生活实际谈谈你的理解。

5 讲“胸有成竹”的故事。

（1）教师提示：讲故事是要抓住故事的主要内容。注意叙述的顺序。

（2）学生练习讲故事。同位对讲。

（3）学生找同伴讲故事。

作业设计

在课外书中找一些有意义的、给人启迪的名言警句，把它们摘抄下来并背诵。

板书设计

积累 运用五

读读背背——名言警句

阅读——胸有成竹

课后小记

第二课时

教学内容

本次口语交际的内容是“演课本剧《陶罐和铁罐》”。深化对课文的学习，发展学生的创造力和想象力。

学生学习过程

一、激趣导入。同学们，当我们学完课文《陶罐和铁罐》，文中陶罐和铁罐这两个形象一定给大家留下来深刻印象。今天，我们要把这篇文章编成课本剧来表演。

二、组织学生讨论

1 怎样改编课文中角色的语言？怎样演出不同角色的神态？

2 学生自由发言，交流看法。

三、表演课本剧

篇5

一、教学目标。

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。

3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、教学重点、难点：

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

三、教学时间：

1课时

四、教学过程

（一）、情景导入，揭示课题

1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨??作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，

（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？

3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

（二）、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3、课件出示，全班读。

湿润的山风轻盈的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝

轻捷柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色

4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）

5、这篇文章是按什么顺序写的？（教师板书：雨起、雨中、雨后）

（三）朗读赏析，深入感悟

1、默读课文，思考：

（1）作者是从哪两方面观察山雨的？

（2）你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？

2、作者作者是从哪两方面观察山雨的？

3、感悟山雨的音乐美。

（1）指名读写山雨声音的句子.。

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？

（3）学生汇报，老师给予指导。

①沙啦啦，沙啦啦??

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近??

a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）

b体会“由远而近，由远而近??”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

a、作者把岩石、树叶、绿草比作;将飘飘洒洒的雨丝比作，把雨声比作。

b、你从这些描写中感受到什么？

4、感悟山雨的色彩美。

（1）读读这些写雨色彩的句子。

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？

（3）带着遐想朗读。

（四）、总结全文，拓展阅读。

1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？

2、拓展阅读。《雨》（冯剑华）

3、作业：（任选一项）

（1）选择课文中你喜欢的词语写一小段话；

（2）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

篇6

教学目标：

1、学习课文2-6小节，完成有关的作业。

2、体会文中一些用词较精彩的语句。

3、理解“新的跨越”的含义。

教学重难点：

体会“新的跨越”的含义，体会文中一些用词较精彩的语句。

教学过程：

一、回顾旧知：

1、上节课我们学习了本文的生字词并知道了这则消息的主要内容。请一位学生说说本则消息的主要内容。

2、读一则消息的方法是什么？（先读标题，再读开头，最后想这则消息的作用。）

二、学习2-3小节。

1、那么作者是怎样把这则消息向大家叙述的呢？请学生轻声读2-6小节，想想火箭把卫星送上天，作者是按什么顺序来写的，你从哪些词中可以体会出来？

2、反馈之后，板书：清晨、6时30分、7时正、20分钟后

3、让学生读读2-3小节，想想这两节介绍了火箭的什么？（外形）

4、你觉得文中哪些词句描写火箭的外形写得非常好？为什么？请学生讨论。

5、反馈：

1）一座摩天大楼似的发射塔塔架的活动部分，沿着四条铁轨，缓缓向西移动。

这句话运用了什么修辞方法？突出了什么？

2）矗立在发射架的环抱中。矗立是什么意思？写出了什么？这句话运用了什么修辞方法，你读之后有什么感觉。

3）箭体的底部，四个两米多粗的助推器像神话中的巨人，随时准备一跃冲天。

这句话运用了什么修辞方法，把什么比作了什么，助推器与神话中的巨人有什么地方相似？了解助推器的作用：推动火箭起飞上天。从而体会这个比喻句的两个事物的相似点。再让学生找一找这句话中的哪些词语还体现了火箭的威武、雄伟。（四个两米多粗、一跃冲天），并请学生谈谈体会。

6、请学生感情朗读，读出火箭威武雄伟的样子。

三、学习4-6小节

1、自读课文4-6小节，填写火箭发射过程的表格。

时间卫星发射过程

6时30分准备起飞

7时正点火、起飞

7时44分冲出、直刺、飞向

11分钟后星箭分离

20分钟后进入预定轨道

2、体会描写比较精彩的语句。

1）山谷里亮起一道闪电，滚来一阵雷鸣。

与“山谷里亮起一道光芒，传来一阵巨响”比较。

你认为哪句好，好在哪里？（文中写出了火箭上天时，发出的光芒很亮，点火时声音很响）这里运用了比喻的修辞方法。要求学生说出把什么比作了什么？

有感情地朗读。读后说说这句话给你的感觉怎样？威力巨大

2）44秒钟后，火箭冲出翻腾的烟雾，直刺霞光满天的苍穹，飞向东南天际。

这句话中哪些词用得特别好，运用了什么修辞方法？写出了什么？（火箭发射的速度极快）

这句话中的“冲出、直刺、飞向”能换吗？为什么？

感情朗读这句话，给你的感觉是什么？（准确无误，威力巨大）

3）20分钟后，传来澳星准确进入预定轨道的喜讯。其的“准确”能换成“正确”吗？

准确比正确更为精确。突出火箭发射很准确无误，安全可靠，我国的航天技术比较发达。

有感情地读一读。

３、齐读4-6小节，共同归纳出火箭的特点。（威力巨大，准确无误）

四、作业

1、完成作业本第四、五题。

2、从近日的报纸上抄录一则国内外的重大消息。

篇7

教学目标：

1、知道读书要有选择。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、将课文介绍的知识转化为自己的本领。

教学重点：

学以至用

教学难点：

知道读书要有选择。

教学方法：

讲解与自学相结合。

教学过程：

一、默读课文，一边读一边做上记号，想一想每个自然段写了些什么？

1、自学生字词。

2、指名学生读课文。

3、说一说课文每个自然段分别讲了些什么。

二、逐节读课文。

采用“读读——想想——议议”的办法。

三、这篇课文介绍如何选择合适读物，这会给你什么启发。

四、模仿课文2-5节的结构和写作特点，写一段话。

五、再次朗读课文，感悟理解。

六、课堂总结。

七、作业：

课外有选择性地阅读书籍。

篇8

教学目标：

1、在感悟课文的基础上，能有感情地朗读课文。

2、通过朗读、讨论，了解环境描写对人物心理的衬托作用。

3、凭借语言材料,联系生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。

教学重点：

朗读课文，了解环境描写对人物心理的衬托作用。

教学难点：

理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话。

教学准备：

投影、录音

教学过程：

一引读导入，激起情感。

在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方碧蓝碧蓝的海水踩在脚下，白天有海鸟相随，夜晚有星星相伴，强强是日盼夜盼的想到小闸屋来「板书：强强向往」。他多么想念爷爷那婉转悠扬的笛音啊，听，那就是爷爷的芦笛。「板书：笛音婉转」

二情景交融，投入感情。

1、过渡：真美!多么有趣的地方啊!强强是多么希望能到爷爷的小闸屋啊。转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿了……

2、齐读3~6自然段，看看强强在小闸屋的一天是怎么过的。

3、你觉得强强那天开心吗?你是从哪儿看出来的。「板书：清脆欣喜」

4、指导看投影，师生合作叙述第一部分，再次激情：爷爷的小闸屋是个多美的地方啊!大海辽阔，让人心胸为之舒畅。海水是碧蓝碧蓝的，就在小屋边汹涌起伏，或许我们还能听到海水拍击礁石的声音，可以闻到海滩上的苇叶的清香，可以触摸到温润的海水、奇妙的贝壳。多诱人的海上景色呀!在强强的眼里，还有比这更有趣的事，就是爷爷那奇异的折芦笛、吹芦笛的本领，在空旷的海边吹起这样的芦笛，是一种多美妙的感觉啊!

三品读感悟，亲身经历。

1、过渡：在小闸屋的这一天强强开心极了，可是夜晚很快就到了。

2、师范读，爷爷说：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一个人留在屋里怕不怕?”

①强强是怎么回答的，指名读。

②加上动作读。

③此时的强强表现得十分「勇敢、胆大……」

3、学习描写人物语言、行动、心理活动的句子，移情感受：

①过渡：可是强强真象他表现的那样勇敢吗?

②用“”划出8~10自然段中，描写强强语言、行动、心理活动的句子，同桌合作交流自己划的词句以及读课文的感受，并试着读好。

③指名读句子并说说自己的感受。

④出示：

“强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊：‘爷爷!爷爷!’可是听不到任何回答。”「我们一个人睡觉时碰到暴风雨的夜晚。强强的处境比我们更危险，试着读好。」

“强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。”「五月天气较热，他浑身是汗，可是刚一探出头，想透口气，又吓得把头缩进去了。」

“强强焦急起来，他想：‘爷爷呢?爷爷在哪儿?’应该去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床，刚要开门，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝。”「再走出去一步，就走进了茫茫大海之中。」

⑤齐读，读好这些句子。

4、学习环境描写的句子，感受氛围：

①过渡：是什么让强强如此的害怕呢?

②再读8~10自然段，用画出找出让强强这么害怕的原因，和同桌交流你的感受，并把这些句子读好。

③出示：大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。

④此时的大海和白天的柔和平静还一样吗?用怎样的词来形容此时的大海呢?「汹涌澎湃，惊涛骇浪……」

⑤听一听录音，闭上眼睛想象一下当时的情景，对同学们说说你脑中浮现的情景。

⑥齐读，读好这段话，大海张开了他的大口，好象要把一些都吞进它的口中，小屋和屋内的一切都在摇撼，随时都有坍塌和被海水冲走的危险。

⑦出示：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”「砰砰，窗户好象都要碎裂了」

“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。

“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”指名读。

5、正因为大海是如此的狂暴，才使强强这样的害怕。让我们在音乐的.伴奏下齐读8~10自然段，男同学读描写大海的话，女同学读一读强强的表现。

四文中悟理，升华情感。

1、过渡：强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什声音?对，是爷爷的芦笛!强强情不自禁地大喊起来……

2、强强此时非常「惊喜、兴奋……」，为什么这么开心这么兴奋呢?

3、爷爷就在身边，他安全了，他有好多好多的话要对爷爷说，再来感受一下强强的心情。读“爷爷!爷爷!”

4、强强的兴奋是因为听到了芦笛声，爷爷的芦笛声到底是一种怎样的声音呢?联系上下文思考，同桌讨论。

出示：以前爷爷的芦笛声是一种的声音，一种的声音，此时此刻爷爷的是一种的声音，一种的声音。「板书奇特勇敢吹出带给」

5、悠扬的笛声将强强的恐惧驱赶得一干二净。爷爷回来了，他对强强说：“昨晚你一个人留在屋里，怕不怕?”

爷爷：“如果晚上再让你一个人留在屋里，敢不敢?”

爷爷：“强强，你长大了!”

6、这时强强想起了爷爷常说的一句话：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

①你是怎样理解这句话的的?

②联系生活中事例说一说，你经历过那些事才获得提高和成长的。

五总结全文，课外延伸。

1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香?希望同学们都能形成坚强的品格。

2、作业超市：

①以《强强又一次在小闸屋过夜》为题写一篇作文。

②搜集一些鼓励人们形成坚强的品格的名言、谚语等。

③搜集一些有关优秀人物经历大风大浪而成长的故事。

板书设计：

吹出笛音：婉转清脆奇特

爷爷的芦笛带给强强：向往欣喜勇敢

篇9

教学目标：

1、介绍自己喜欢的一种美味，可以用它的名字为习作命题。

2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。

3、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。

4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

教学重点：

写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。

教学难点：

交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

教学过程：

一、图片导入

二、学例文，掌握方法。

习作要点：

赏美食（色香俱全）

做美味（动作准确）

尝美味（写出情趣）

补充：美食传说、趣文

三、创设情景，介绍美味

1、介绍自己喜欢的美味。

2、小组讨论

（1）代表发言

（2）集体评议

三、现场采访，表达感受

你听后有什么感受？

四、集体习作。

一、交流习作，指导修改

1、指名学生读习作，师生共同评议。

2、小结提出修改意见。

3、学生修改。

二、佳作欣赏。

篇10

一、激情导入

1、师：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字中间经历了漫长的岁月。经过了一段时间的综合性学习，我们了解了甲骨文，知道了钟鼎文，也领略过篆书、隶书。但你能把最原始的甲骨文与现代的简化字相联系吗?

2、猜字游戏「12生肖」。

3、谈感想：

当这两种文字同时出现在你眼前时，你有什么样的感想呢?「自由谈」

二、学习课文

1、导入揭题：

是呀，汉字经过漫长的历史演变和发展，它让每一个中国人为之动情。今天让

我们一起来读一篇由诗人刘湛秋写的散文《我爱你，中国的汉字》。

2、自读课文：

3、思考：

把最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。

4、讨论交流，指导朗读：

第一段：“它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。”

「体会两个比喻句。把汉字比作孩子和鲜花。你觉得汉字还像什么?」

第二段：风韵和变化：

⑴ 「生找到“太阳”、“月亮”这类词」师：在作者的眼里每个字有着不同的风韵。你有没有和作者同样对汉字的感触吗?「学生用“看到……感触到……”展开联想来说话。」

⑵ 小结：

是呀，这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖构成的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么可爱的小精灵呵!

⑶体会书法中汉字的变化。

①师：是呀，书法是汉字最直接、最完美的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更充满了生机，更具有了无穷无尽的变化。或「挺拔如峰」，或「清亮如溪」，或「浩瀚如海」，或「凝滑如脂」「欣赏书法作品体会括号中的四个词。」

②你还能用其他的词来形容这些书法吗?

「浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、豪迈恣肆、柳公权的书法骨力遒健，结构劲紧;颜真卿的书法端庄雄伟，气势开张。飘逸通达、行云流水。」

③走近沙孟海：

师：在我们宁波有一位世界的书法家。「简介」让我们一起来看看他给我们带来的作品。

「请生给每幅作品写一个词。」

师：谁能连起来向老师们介绍一下沙老的书法作品。

第三段：音律美：

师：我们读过《诗经》、《楚辞》，也背过唐诗宋词，更诵过优美的近代诗。从诗歌中我们感受到了汉字中那跳动的音符，那迷人的色彩。

第四段：总结：

师：汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性。怪不得作者会对汉字如此钟情，迷恋。正如最后一段中所说;“像……”「生齐读」

「男女生诵读。」

三、导学

1、师：在这一主题单元中还为我们的综合性学习提供了很多的信息，也提出了很多要求。

2、生快速浏览“我爱你，汉字”版块。

3、说说你下阶段的综合性学习想从那里着手呢?

四、总结

每一种文字都是民族的记忆与自豪，方块文字深深地扎根在我们历史和民族的土壤里。让我们继续遨游汉字王国，去感受那祖国文字的神奇

篇11

教学目标：

1、通过创设具体的语言情境使学生理解并感悟“卖艺度日”“坎坷”等词语的意思。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读来表达对文本的理解。

3、在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重点、难点：

指导学生认真朗读、感悟、理解课文，从而体验盲人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。

教具准备：

ppt课件

教学过程：

一、复习导入

1、第一节课我们了解了阿炳的悲惨身世，十多年过去了，阿炳的师父早已离开人世。阿炳也因为患眼疾而双目失明。他整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的贫穷和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往，又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，再一次的来到二泉。

2、这一次的到来和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我们带着这个问题学习第四自然段。

二、学习第四自然段。

1、自学第四自然段，比较这一次的到来和以前相比有什么不同?这时他想起了什么?

「以前他是跟着师父来赏月，他看到了水面的月光如银，听到了淙淙的流水声音。这一次他什么野看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。」

「他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。」

2、小结：多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳已经无法欣赏眼前的美景，却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。

3、一读，指导朗读

渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

4、你从这句话当中体会到了什么?

「这是阿炳的心声，也是师傅的心声，更是穷苦人民的心声......」

「板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊」

5、二练

阿炳为_________而深沉地叹息。「自己坎坷的人生」

阿炳为_________而伤心地哭泣。「自己师父的离去」

阿炳为_________而激愤地倾诉。「自己的坎坷命运」

阿炳为_________而倔强地呐喊。「自己追求幸福的生活」

6、三听、《二泉映月》

「过度」师述：就这样，一曲《二泉映月》从阿炳的琴弦上流泻出来，它久久地回荡在二泉池畔，久久地回荡在我们的心里.下面我们学习第五自然段。

三、学习第五自然段

1、自由读

「1」找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“——”画出;「听着，听着，......他的手......泻出来。」

「2」找出描写音乐变化的语句;用“﹋”画出;「起初......在......在......在......人生道路。」

「3」找出音乐表达的丰富内涵的语句，用“「 」”标出;「月光照水，水波映月......他爱......他爱......他爱......他爱......」

2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

「1」联系上下文说说对“倾吐”的理解。

“倾吐”即“倾诉”。

「2」从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳什么?

「抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态」

「3」阿炳要“倾吐”什么? 「阿炳要通过琴声倾诉自己积淀已久的情怀。赞叹......怀念......思索......」

「4」通过什么“倾吐”?「二胡」

3、交流描写音乐变化和音乐所表达的丰富内涵的语句。

「1」出示字幕

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……

①再听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。

②交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何通过琴声把自己要倾吐的情怀具体表现出来的?

「比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…」

③指导用徐缓、抒情的语调朗读这一句，加深体会。自由读，女生读。

「2」出示字幕

随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了____，它以势不可挡的力量，表达出……抒发了……

①说说自己对这两句话的理解。「阿炳通过琴声表达自己的情感板书：看到阿炳的坚强」

②指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。自由读，男生读。

「3」出示字幕

月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……

①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。 「舒缓而又起伏，恬静而又激荡」

②乐曲表现了阿炳的什么?「悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。板书：热爱生活，热爱音乐」

③指导朗读：他爱......他爱......他爱......他爱......「读出他对音乐和生活的爱」

4、小结：正是长期积淀在胸中的种.种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。就这样，一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了。相机指导学习第6自然段。

四、学习第6自然段

1、齐读第6自然段。

2、小结：是啊，就这样，一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了，几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。

五、课堂教学总结

1、通过聆听《二泉映月》这首美妙的乐曲，通过文本的反复学习，我们仿佛听到阿炳深沉的叹息、悲伤的哭泣、激愤的倾诉、通过倔强的呐喊，我们看到了阿炳的坚强，感受到了阿炳对生活的热爱，对音乐的热爱，说明了阿炳「板书：」敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

2、让我们再一次欣赏这首美妙的乐曲，感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

3、再听《二泉映月》完成对对联练习

上联：泉声、琴声、心声声声入耳

下联：________________________

八、布置作业

1、有感情的朗诵全文

2、预习下一节课学习的内容。

板书设计：

二泉映月

听到：叹息、哭泣、倾诉、呐喊

看到：坚强

感到：热爱生活，热爱音乐

说明了：敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神

小学语文六年级上册教案 篇12

教学目标：

1、理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。

2、概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。

3、学会本课生字。通过查字典、联系上下文理解词语。

4、朗读课文。背诵课文3、4自然段。

教学重点：

理解课文中含义深刻的语句。

教学难点：

了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

初读课文，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。

教学重、难点：

查字典、联系上下文理解词语。

教学过程：

（一）初读课文

学生自己初读课文，并画出文中生字新词。

（二）细读课文

教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

1、指导学生读准字音。

课文当中有些字的字音需要特别引起注意。如“悼”读d4o，不读di4o；“炊”读chu9，不读cu9，应通过反复练习帮助学生读准字音。练习时可以采用选择正确读音的形式。如

2、指导学生分析字形结构。

本课共有4个生字，数量不多。其中有3个字可以用比较的方法来记忆。如

这样可以利用熟字帮助学生很快记住生字。

3、课堂讨论识记难字的方法。

应该注意“鸿”字由三部分构成，是一个左中右结构的字，不要把“氵”误写成“冫”。

“鼎”字比较难写，可分成这样两部分来记：“目”和“”，记忆“”这部分时应抓住这部分左右基本对称的特点。特别要强调这个字的笔顺：目、鼎。

（三）理解词语。

1、让学生从文中找出不理解的词质疑。

可让学生默读课文，边读边画出不理解的词语，然后提出来小组讨论或查字典，在小组中还不能解决的问题再提出来集体讨论。

2、引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

以“死得其所”这个词为例，在这个词中“所”原指地方、处所。教师可以让学生找到这个词所在的句子读一读，联系上下文想一想，进而联系实际讨论，体会“死得其所”一词在课文中指的是死得有价值，有意义的意思。

以“鸿”字为例，“鸿”字在课文中组成“鸿毛”一词，这个词的字面意思并不难理解，指的就是鸿雁的毛。教师可引导学生找到带有“鸿毛”一词的句子进一步理解，鸿毛是很轻的，有的人的死比鸿毛还轻，实际上暗含了这种人的死是很轻微的，是微不足道的，进而使学生理解到鸿毛一词的引申义：轻微，微不足道。

（2）出示课文中的重点词语，巩固练习，加深理解。

完全：就是的意思。在课文中这个词指的是除了为人民服务以外，再没有别的其它的目的。

彻底：是贯彻到底的意思，也就是说，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该完全彻底地为人民谋利益，而不是出于其它的目的。

五湖四海：这个词泛指全国各地。联系上下文可理解革命队伍的人来自全国各地，四面八方。

追悼：指的是怀念死者，表示哀悼的意思。

“哀思”这个词可以用分别解字再解词的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”这个词就是指悲哀、思念的感情。

固：本来的意思。

于：比的意思。

或：“有的”的意思。

通过对以上重点词语的理解，通过让学生在读书的同时思考问题、提出问题、解决问题的方式，可以加深学生对课文内容的理解，可以培养学生认真思考、自主学习的习惯。

（四）理清文章层次结构。

1、让学生自己按自然段顺序读课文，边读边想一想每个自然段讲了什么？

2、指名按自然段顺序朗读课文，读完一段，说说这个自然段讲了什么？

通过读课文让学生知道课文先讲了为人民服务是我们党及党领导的军队的根本宗旨；接着讲了人的死有两种不同的意义；又讲了为了人民的利益要坚持好的，改正错的；然后讲了为了人民的利益要搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相爱护；最后讲了开追悼会的目的。

全文以“为人民服务”为线索，分五个自然段，从五个方面进行论述，这样便理清了文章的层次，为下一步深入阅读课文，学习课文做了准备。

（五）指导难句的朗读，使学生能够正确流利地朗读课文。

1、自由轻声读课文，然后画出读不好的句子。

2、小组交流，如何来读好画出的难句或长句。

3、提出读不好的句子，全班共同练习朗读。

课文中有这样几句话学生读起来可能有困难。

（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

教师指导学生读这句话时，可以采用范读的方式，让学生听读，然后再让学生自己练读。可以这样停顿：我们这个队伍/完全是/为着解放人民的，/是彻底地/为人民的利益/工作的。

（2）中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

这句话中引用了一句古文，读好这句话，首先要了解这句古文的意思，在此基础上，读好这个长句。可以这样停顿：中国古时候/有个文学家/叫做司马迁的/说过：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/轻于鸿毛。”

（六）作业。

1、熟读课文。

2、抄写读读写写的词语。

第二课时

教学目标：

1、理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。

2、概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。

3、朗读课文。背诵课文第3、4自然段。

教学重点：

理解课文中含义深刻的语句。

教学难点：

了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。

教学过程：

（一）引导学生回忆课文结构层次。

1、自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？

首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人的死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；最后讲开追悼会的目的。

2、教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。

（二）学习第一段。

1、自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？

学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。

2、板示

我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。

我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。

“完全”说明我们这个队伍是地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。

（三）学习第二段。

1、学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。

2、学生的问题可能集中在这两句话上

（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。

学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰山”还重？使学生深入领会“为人民服务”的含义。

（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

这句话教师可以启发学生理解。张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。

3、学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。

（四）学习第三段。

1、让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？从课文中画出有关语句。

2、学生可能画出这几句话。

（1）因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？

教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得进去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。

（2）学生还可能画出这句话

只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。

这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。

3、学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。

（五）学习第四段。

在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。

1、让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。

2、集体讨论。

（1）请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。

（2）把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。

教师在教学过程中要注意这几句话的点拨。

①我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全民族。

②我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。

这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。

③我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。

3、指导学生背诵课文第3、4自然段。

（1）背诵之前应先让学生将这两段话再读一读，对这两段话有一个整体的印象。

（2）出示填空

①（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出（）行。（）你说得对，我们（）就改正。你说的办法（），我们（）。

背诵这几句时教师可指导学生抓住这几句话中的关联词语及重点词语，利用这些词语指导学生记忆。

②这一条意见，就是党外人士（）先生提出来的；他提得好，（），我们就采用了，只要我们为（），为（），我们这个队伍就（）。

③我们都是来自（），为了一个（），走到一起来了。我们还要和（）走这一条路。我们今天已经领导着有（），但是还不够，还要更大些，才能取得（）。我们的同志在困难的时候，要（），要（），要提高（）。中国人民正在受难，我们（）解救他们，我们要（）。要奋斗就会（），死人的事是经常发生的。但是我们想到（），想到（），我们为人民而死，就是（）。不过，我们应当尽量地减少那些（）。我们的干部要（），（）都要（），（），（）。

在指导学生背诵时，教师可采取多种形式。如让学生自己对照课文口头填空，熟读，或同桌互相填空，小组填空等。也可以教学生一起背的方法，如先熟读再背诵、抓重点词背、分层背等等。

（六）学习第五段。

让学生自己读课文，边读边思考，为什么要开追悼会？

指导学生理解开追悼会为了怀念死者，怀念那些曾为人民服务，为人民做过贡献的人，同时开追悼会也能使人民更加团结，使整个民族团结起来。

（七）总结课文中心思想。

提问：这篇讲话的中心思想是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？让学生带着这个问题再读课文，然后按板书提示指名谈一谈。

小学语文六年级上册教案 篇13

学习目标：

1、学会12个生字，正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养关爱他人，关爱生灵的优良品质。

重点难点：

通过对关键句子的理解，体会人与动物的情感。

课时安排：

2课时

第一课时

教学内容：

1、整体感知课文内容，理清思路。

2、讲读第一部分。

一、激情导入

1、同学们，在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一，在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界中生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。

2、简要介绍爱斯基摩犬。

今天，我们要学习的小说《浮冰上》讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事，请同学们打开课本《浮冰上》。

二、初读课文，整体感知

请同学们读读课文，想一想这个故事里讲了什么?要求读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。

三、检查初读情况

1、指名分自然段朗读课文，读后正音，强调“匮”的写法。

2、指名概括课文主要内容，复述课文。

3、说说最让你感动的内容。

四、学习课文第一部分

1、自由读第一部分「第一自然段」

思考：你是怎样理解，“除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵了”这句话?

2、全班交流

3、再读第一部分

4、教师小结：因为遇险，饥饿和寒冷让他们难以忍受，死神正向他们一步步逼近，诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中，后来“我”杀了爱犬尼玛克吗?

第二课时

教学内容：

1、继续学习课文第二至四部分，通过研读描写主人公诺尼的心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感。

2、培养关爱他人，关爱生灵的优良品质

一、复习回顾，导入新课

二、讲读第二部分「2——7自然段」

1、默读课文2——7自然段边读边画出文中直接表现诺尼对尼玛克的爱的语句。

“爱是真真实实的……他腿上的阵痛一样真实”

“爱”、“又冷又饿”、“阵痛”没有必然的联系为什么要这样写?

2、合作学习，分析诺尼复杂的心理过程。

师：诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的，他经过了非常激烈的思想斗争，作者是怎样表现这一矛盾心理的呢?

三、讲读第三部分「8——18自然段」

1、学生用自己喜欢的方式读这一部分，思考：

「1」诺尼几次下决心杀尼玛克?

「2」在文中划出反映诺尼心理矛盾的词，心理变化的词。

「3」交流，板书

「4」品读关键句子

“头靠着头，他轻轻地哭了……”诺尼为何而哭?这是怎样的泪水?

「5」结合文本，再读课文

2、教师小结：作者正是通过这一系列的动作，神态，描写来表现人物矛盾的心理活动，这也正是我们在写作时应该学习的方法。

四、学习第四部分「19——21自然段」

1、齐读这一部分思考：这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪的在动?是什么在一闪一闪的?

2、提问：现在，我们学习了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?挣扎在死亡线上的诺尼，最终选择放弃生命合理吗?为一条狗而选择放弃自己的生命值得吗?

3、讨论交流

五、教师小结

爱与生命同在，爱与万物共存，倘若我把生命比作一棵大树，那么爱则使它赋有活力，躯干挺拔，青枝绿叶。

六、作业，有感情朗读课文