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《济南的冬天》优秀说课稿(济南的冬天说课课件和说课稿)

《济南的冬天》优秀说课稿

《济南的冬天》是由现代著名文学家、小说家、剧作家老舍创作于1931年的一篇散文,下面我们来看看《济南的冬天》优秀说课稿,欢迎阅读。

各位老师:

济南的冬天优秀说课稿

早上好,今天我说课的内容是《济南的冬天》。

【教材简析】

《济南的冬天》是七年级上册中的一篇课文,作者是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等,作者抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描写对象,从不同角度描绘济南冬天独有的美景,抒发了热爱祖国山河的感情。本文角度独特,语言准确生动,多使用比喻、拟人的修辞手法,抓住景物的主要特征,首尾呼应,浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮助。

【教学目标】

根据本文的具体内容和主要特点,考虑七年级学生的实际情况,以及语文新课改的主要精神,我确定了这样的三维目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,学会“××”、“××”等生词,感知济南冬天的特点。

2、通过反复朗读与品词析句,体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。

3、通过品味济南的冬天的美,激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。

【教学重难点】

1、本课教学的重点:朗读欣赏文章生动形象的语言,了解济南冬天的特点,学习作者抓住特征进行描写景物的方法。

2、难点:学会作者情境交融的表现手法。

【教法学法】

1、主要教法是朗读感悟和“以学定教”。

2、主要的.学法是:“找-读-议-品-写”的五步学习法。

【教学过程】

老师们,因为时间关系,下面重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选择,我确定了这样的教学过程:

1、创设情境,导入新课;

2、预习检测,整体感知;

3、自主质疑,以学定教;

4、合作探究,深化要点;

5、检测反馈,训练提升;

6、总结全课,指导预习。

下面我分步来讲讲:

一、创设情境,导入新课

×××老师说:良好的情境,有益于学生的感受,有益于学生的想象,有益于学生的学习。课的开始,我将用课件展示济南冬天的一组风景图片,引导学生走进美丽的济南,感受冬天的风景。

二、预习检测,整体感知

1、我将设计一组有关重点字词的基础题,检查学生的课前预习情况。(重点字词有——)

2、通过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。在通读课文之后,我组织学生说说课文的主要内容。

3、圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。

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三、自主质疑,以学定教

我打算利用学生个人自主质疑的方式,定向本课学习的要点,实现“以学定教”的理念。学生可能有以下几个问题:

1、作者是从那几个方面展开对济南冬天的描写的?

2、作者在描写时运用了哪些修辞手法,有什么好处?

3、为什么说……

这些问题将是本课学习的重点。

四、合作探究,深化要点

这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例,我打算通过“找-读-议-品-写”这五步来和学生一起学习。

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1、找,就是找找文中描写济南冬天山、水等生动语句,把它们圈画出来。

2、读,就是通过指名读、比赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学最好的方法就是朗读”,让学生在读中理解。(例如,读好——)

3、议,就是通过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处,分析作者的表现手法,分析第一段在全文中的作用。让学生合作探究,“生教生,兵带兵”,深入地感悟课文内容。

4、品,就是品语言,品意蕴,学习作者的方法。抓住文中的“……”进行深入品读。

5、写,就是请学生在最有感触的文字旁写下自己的感受。

接下来几个部分,我也会按同样的方法和学生一起探讨学习。

五、拓展延伸,检测反馈

1、根据学生的学习情况,我适时补充一则阅读教材《冬之韵》,让学生在阅读之后,谈谈作者笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。

2、我将从《当堂反馈》中选择一组检测题,对学生的学习情况进行当堂检测。

3、根据情况,对典型问题进行集中反馈。

六、总结全课,指导预习

在简单的课堂总结后,提出下一课预习的要点。

老师们,我想通过上述六个环节的课堂教学,初步能够达成我所预设的三维目标。

我的说课到此结束,敬请各位老师批评指正!谢谢大家!

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