（通用12篇）

在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

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目标：

1、知识与技能：

①搜集有关资料，了解作者及写作背景。

②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。

③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。

2、过程与方法：强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。

3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。

教学重点：

从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。

教学难点：

①侧面描写和衬托的手法的运用。

②细节描写的作用及疑难句子的含义。

教学手段：

多媒体。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、课前学习

要求学生查阅海伦·凯勒的《海伦·凯勒传》等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学交流，共享成果。

二、课堂教学

1、创设情境，导入新课

用多媒体播放有关海伦的生平图片配钢琴曲《命运》，让学生感知海伦，由此创设情境，自主导入。

2、解题释题，确立目标

学生交流搜集的`有关资料：海伦生平、《海伦·凯勒传》的故事梗概，并用投影仪展示学习目标。

3、朗读课文，揣摩文意

①学生自由朗读，并画出疑难之处。

②师生合作，质疑解题，把握文章脉络。

③加强朗读，对朗读的语气、语调、语速、节奏等方面进行指导。

④请学生读片断，以体会文章语言之妙。

4、师生对话，解读文本

创设一种民主、平等、和谐的对话情境，以“我认为这篇文章最精妙之处在于——，理由是——”为话题，开展学生与学生的对话，学生与老师的对话，师生和文本的对话。如此，既让学生深入理解了课文，又提高了学生的文学鉴赏力。

5、质疑释疑，合作探究

①自由品析文本的内容，写法和语言。

②师生合作品析探究如下两个问题：

a、文题是“我的老师”，为何用那么笔墨写自己？

b、这篇文章正面描写老师的同时，有没有侧面描写？

③在学生品析探究以上问题的基础上，再接着提出一些有价值的问题，并加以解决。

④学生品析文章的美点、妙点。

6、梳理小结，迁移训练

①自我梳理课文内容，层次写法，并画出优美之处。

②交流学习体会。

③迁移训练。用最具个性的感受写“秋”的印象，可以从触觉、嗅觉、视觉、听觉等角度入手，写一两句话，100字以内。

三、布置作业

1、查找魏巍或其他作家写的《我的老师》，比较写法上的异同。

2、完成迁移训练的书面作业。

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教学目标：

1、明白本文记叙了几件事，并能够区分详、略写。

2、说说蔡老师是怎样一个人。

教学内容、学生状况及课前准备：指导预习，介绍作者，理清文章思路。

主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）：引导学生通过自主学习，完成教学任务。

教学过程设计

一、导入新课

有人把老师比作红烛，说老师像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人；也有人把老师比作春蚕，说老师像春蚕一样，为别人吐尽了丝，同时也耗尽了自己的生命。其实，这种说法不完全正确。老师也有自己的甘甜。有人要问，老师何时才会有这样的感觉，看了下面一篇文章后大家就明白了。

二、介绍作者（学生根据手头资料简介，老师作补充归纳。）

三、听课文录音，完成下列任务：

1、给文章标上小节号。

2、注意生字词的读音。

四、自由朗读课文，并思考下列问题：

1、本文围绕着课题共写了七件事，哪七件？用简要的话概括每件事的内容。

2、哪几件事是详写，哪几件事是略写？哪几件事写了老师爱我们，哪几件事写了我们爱老师？

3、你认为蔡老师是怎样的一位老师？请阐述你的理由。

学生思考、讨论、交流。

老师讲解归纳并板书

五、蔡老师的一言一行影响了本文的作者，以致于他成为了一个大作家也难以对老师忘怀。大家从小到中学，也接触了许多老师，肯定也有给你留下深刻印象的'老师，下面请大家制作一张卡片，来送给这位老师。

明确各式，卡片上的话语让学生以这样的形式来写：

听到您的姓名，我。

还记得，有那样一件事，使我难以忘怀：

老师，感谢您对我的，此时此刻，我想对您说。

六、总结

七、布置作业

阅读海伦凯勒的《我的老师》，并比较与本文在写作方法以及表达的感情方面的异同。

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活动设计背景

我们班的庄老师昨天穿了件新衣服，换了个新的发型，小朋友们都说庄老师变漂亮了。由此我设计本次绘画课。

活动目标

1、学习画人物的画法。

2、培养幼儿细微的观察能力，进一步抓住人物的典型特征，大胆表现。

3、培养幼儿对各种颜料的认知。

4、激发幼儿热爱教师，愿意和教师做好朋友的情感。

5、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

教学重点、难点

由于孩子年龄小，加上思维能力不强，因此学画人物有很大的难度；同时由于幼儿天性活泼、爱动，因此让幼儿静下心来画画也有一定的难度。

活动准备

轻音乐，教师的范例画（先画一张教师的画像）一张，绘画工具（油画棒、画纸）。

活动过程

一、开始环节

通过提示小朋友老师的衣着和发型，来引导小朋友产生画画的兴趣。

师：小朋友，今天陈老师和平常有什么不一样呢？

幼：老师的头发扎起来了；

老师今天的.衣服很漂亮。

讨论老师那里漂亮，高诉幼儿一个人的漂亮不光在外表。

师：那你们喜欢陈老师吗？

幼：喜欢！

师：那么怎样才能把老师漂亮的样子记录下来呢？

幼：画下来；用彩笔把老师画下来；用照相机照下来……

师：那好，我们今天就来画老师，大家说好不好？

幼：好…

二、基本环节

幼儿产生绘画的兴趣后，教师就开始准备让小朋友进行绘画，首先要引导幼儿绘画都需要什么？以提问的形式引出绘画的工具和原料：油画棒、画纸，在教授绘画过程中，教师首先应当在黑板上贴上一张事先准备好的范例，然后先提示人物应该首先画什么，其次再画什么，还是以提问的方式，来引导幼儿以先画头，在画身体。画头的时候要注意五官（头—眼—鼻—嘴—耳）的顺序，要一样一样的引导幼儿进行绘画，同时注意引导幼儿抓住人物的特征，提高幼儿的观察能力和注意力。特别要注意的是在指导幼儿进行绘画的时候，要让幼儿认清各个部位的颜色，及需要的油画棒，正确地引导幼儿对颜色的认知。之后要播放一些轻缓的音乐，在音乐中让幼儿自己进行绘画，同时教师在一旁指导。

三、结束环节

当所有的人都结束画画以后，教师要组织大家对作品进行欣赏，让所有的幼儿都有上台展示自己作品的时候。展示之后要以贴红五星的形式进行评比，每个小朋友都要贴，画的好的要多加一个，这样可以减少幼儿的心理差距，同时也减少幼儿的排异情绪。

四、引申环节

通过对绘画作品的评比，让幼儿对绘画基础有一定的了解，同时增加幼儿同教师的互动性，增强幼儿与教师之间的亲和力，提高教师的教育质量。

教学反思

通过教学，让我认识到了孩子们得表达能力其实很简单，他们口中的“美”和“漂亮”是他们表达自己认知和情感的重要方式，因此在以后的教学中，我应在激发幼儿自由表达和个性创造方面多进行研究，已取得更好的教学效果。

如果让我重新上这节课，我会多找几位教师一起当幼儿的绘画模特，同时多给幼儿一些观察的时间。

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教学目的

1.学会本课生字和由生字组成的新词。

2.理解重点句子的意思和课文内容，知道世界著名科学家居里夫人是怎样热爱、尊敬自己的老师的。教育学生学习居里夫人这种品质。

3.理解课文内容，有条理地回答课后作业中的问题。

4.能正确、流利地朗读课文。

教学时间

3课时

教学重点

1.学会本课生字。

2.理解居里夫人是怎样热爱、尊敬自己的老师的。

教学难点

理解人们为什么向居里夫人投来更加尊敬的目光。教学准备一幅彩色挂图。

教学过程

第一课时

一、启发谈话：我们每个人都有自己的老师，我们都很尊敬自己的老师。课文“她是我的老师”（板书）这里的“我”是谁呢？是一位世界著名的科学家。这位科学家是怎样对待自己的老师的呢？我们一起来学习这一课。

二、老师范读课文，同学们注意听，听完写出有几个自然段。

三、认读本课生字卡片。（标上拼音。）

四、讲读课文。

（一）指名读第1段：

1.提问：居里夫人是什么样的人？出生在哪儿？

2.区别下面的.句子：居里夫人是科学家。居里夫人是世界著名的科学家。什么叫“世界著名”？说明知名度大，声望高。

（二）齐读第2段，说说有几句？

1.提问：居里夫人回到哪儿去开会？人们是怎样对待居里夫人的？她是怎样做的？说明什么？（要求回答出2、3句话的内容。）

2.板书：拥、献

3.提问：突然，居里夫人有什么变化？人们有什么反映？4.板书：目光停下急匆匆地走下奇怪5.指名有语气地朗读这段。

（三）指名读第3、4段（边听边思考：居里夫人走到谁身边？怎么做的？）

回答下边问题：

（1）居里夫人走到谁身边？（出图）

（2）从哪儿看出居里夫人非常尊敬她的老师？

（3）找出表示居里夫人尊敬她的老师的动作的词来。（提示：拥抱吻推着）

（4）她的老师怎样做的？

（5）理解“紧紧地、深情地、苍老、慈祥”

2.区别句子：居里夫人拥抱那位老人。居里夫人紧紧地拥抱那位老人。“紧紧地”说明居里夫人兴奋、激动的情绪。

3.指导读3、4段，要读出感情来。

（四）指名读第5段：1.理解“热烈的掌声”“更加尊敬的目光”2.提问：台下为什么响起热烈的掌声？（提示：对居里夫人的做法表示拥护、赞赏。人们本来就尊敬居里夫人，居里夫人对自己的老师这么尊敬，人们对她也就更加尊敬了，用掌声来表达自己的情感。）3.板书：更加尊敬

（五）齐读第6段1.提问：这位老妇人是谁？2.讨论：你明白台下为什么响起热烈的掌声了吗？说说你是怎样尊敬自己的老师的？

（六）小结：这课书告诉我们一件什么事？你学了这课有什么想法？

第二课时

一、学习生字。

（一）辅导学习。

1.分析字形半包围结构笔顺广 席

2.组词：主席

3.指导书写： lian脸

1.分析字形左右结构月—佥

2.组词：脸上洗脸3.指导书写：

（二）自学生字。她师主台情目发双要求分析字形，组出词语，在本上写一个。

二、读词语。

目光双手老师事情亲自发生热情主席台三、作业把本课生字在作业本上各写3～5个。

第三课时

一、认读生字卡片（不注拼音）。

二、看拼音写词语、句子。

三、比一比，再组词语。

自（ ）情（ ）台（ ）目（ ）睛（ ）告（ ）难（ ）帮（ ）狮（ ）雄（ ）整（ ）师（ ）

四、填空

（一）居里夫人是世界著名的（ ）。

（二）人们向（ ）投来更加尊敬的（ ）。

（三）她是居里夫人读（ ）时候的（ ）。

五、作业：抄写课后作业2的词语。

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教学目标

1．用切合自己的方式读课文，说出作者所触之景、所见刘老师之事情，设身处地感受作者蕴含其中的情感，描述文章的结构，归纳、概括散文之特点——形散神聚。

2．咬文嚼字，说出表达方法，用自己的话阐明表达的妙处并对其做出一定评价，初步内化。

教学重难点

重点：归纳、概括散文之特点——形散神聚。

难点：阐明、评价表达之妙。

教学方法

问题导读法、朗读法、默读法、略读法、启发式、讨论法、讲授法。

教学过程

一、导入新课、激发学生阅读期待

1．结合单元主题“校园风”，谈到学校生活，谈及老师用心良苦，从而引出老师成了很多功成名就的人的永远的回忆，永远的'思念。

2．引出课题，板书课题，简单介绍作者苏叔阳。

二、初读课文，把握课文内容

1．学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：“作者所触之景、所见刘老师之事情。”

2．学生读书，边读边思考，教师督促学生读书“圈点勾画做批注”。

3．全班交流作者所触之景、所见刘老师之事情。

⑴充满勃勃生机的春天景物；（板书：春之美景）

⑵刘老师乐观面对自己的残疾；（板书：乐观面对残疾）

⑶刘老师上课依靠拐杖板书；（板书：依靠拐杖板书）

⑷刘老师上课激情饱满；（板书：激情饱满上课）

⑸刘老师喜欢课堂提问；（板书：喜欢课堂提问）

⑹刘老师和孩子们一起放风筝，刘老师坚持自己放风筝。（板书：喜欢放风筝）

三、根据课文内容，抓住作者创作该文的目的，学习散文形散神聚的特点，感受文章总分总结构

1．作者为什么创作该文？全班齐读课文最后两自然段，读后交流看法。

2．全班学生交流看法。

3．根据学生的交流，引导学生分析作者如何让文章言之有物——作者围绕自己对老师的怀念，选择了刘老师留在自己印象深处的事情。这些材料散杂，但每件事中都充满着作者老师的深切思念。揭示散文特点——形散神聚。（板书：形散神聚）

4．感受文章的结构。

读文章1、2自然段，读后总结归纳出：“触景生情，睹物思人，引起回忆）

对文章最后两个自然段，读后说出：总结全文，表达怀念之情。

感受文章的结构——总分总。

四、研读课文，学习文章的言语形式

1．关键字“又”，拟人修辞表达的精妙。

2．作者所忆刘老师的事情中的描写表达方式及其中蕴含的感情，品评表达方式的精妙。

3．抓住文中议论性的句子体会其画龙点睛的作用；抓住文中直抒胸臆的抒情性句子，体会何为直抒胸臆。

五、总结全文，拓展延伸

1．总结全文：复习散文“形散神聚”的特点，复习文本中所用的表达方式。

2．学文之后，谈自己的理想人生，说出影响自己理想的人或老师。

六、作业

1．仿照课文作者对刘老师的事情的描写，用一段话描写你印象深处的某位老师的事情。

2．抒发你对某位老师的爱慕、尊敬、感谢……

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教学目标

1．引导学生运用正确的方法和观察顺序来观察人物，并用一段话写出来。

2．教育学生要尊敬老师。“让学生感受到老师的爱。”

3．正确使用学过的标点符号。

重难点

把自己想说的话比较清楚、明白地写出来，正确使用学过的标点符号。

乐学善思办法

学生畅所欲言，拉近师生关系，为写作铺垫。

教学流程

一、导入新课

同学们，今天老师要和大家共同上一节作文课，希望我们合作愉快，首先请欣赏老师给大家带来一首小诗歌。（播放音乐）诗人可以通过诗歌来表达对老师的爱，歌手可以唱歌，那么，我们却可以通过说一说、写一写、画一画来描绘心目中的老师，对吗？今天我们来完成语文七色光六的一篇写人的作文《我的老师》。（板书《我的.老师》）

二、指导写作

1．同学们，谁能说一说，看到这个题目，你首先想到了哪位老师？用一两句话来评价他（她）。

2．生读本次习作要求。（课件打出要求）

（1）你的老师长的什么样？

提示词：鼻子、眼睛、嘴、皮肤、头型等。

（2）你的老师身材怎么样？

提示词：高、矮、胖、瘦、苗条等。

（3）你的老师喜欢穿什么样的衣服？

3．教师指导学生写作时要注意：抓住人物特点，按照一定顺序。

4．同桌之间互相说一说，然后汇报交流。

5．教师读范文《我的老师》，和大家共同欣赏。

6．教师提示学生写作文时要加入自己的感情，会使作文有声有色。

7．刚才我们开了一个小小的赛说会，你们个个说的精彩，接下来，你们就拿出笔，把你们说的工工整整写下来，但一定要注意。

生齐读：抓住人物特点，按照一定顺序，表达你的情感。

三、学生写作

抓住一方面或几方面写下一段话，然后共同欣赏。

四、欣赏作文

一名学生读全文，两名学生读片段。

五、教师总结

同学们，通过此次作文课，我们收获了很多知识，同时也写出了很多精彩的作品，下节课，我们还是以“我的老师”为题，开一个作文展览会，希望同学们课后将你的作文反复朗读，仔细修改。然后展示给大家，好吗？

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教学目标：

1、领会记叙的要素。

2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。

3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。

4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

教学要点：

1、领会记叙的要素

2、理解本文用哪几件事表现蔡芸芝先生，各表现了她怎样的性格特点或作者怎样的感情。?

3、词义辨析

教学课时：

2课时

教学难点：

准确的概括五件事。

第一课时

教学要点：

记事线索，记叙顺序，材料安排

一、导入课文，简介作者

用“教师是太阳底下最光辉的事业”引入 。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

二、正字音：补充：

1．查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。

即 「jì 就、立刻；就是；当时、当地；靠近；<古>假如」

既 「jí已经；既然；尽、完；跟“且”、“又”、“也”等词连用，表并列」

孤 「 gū 单独；幼年丧父或父母双亡的人；古帝王的自称」

弧 「hú古代指木弓圆周的任何一段」

卷 「juàn大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；juǎn 大多当动词用：卷行李、卷入浪潮」

券 「quàn票据或作凭证的纸片；su n拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分」

蜜 「mì 蜂蜜；甜美」

密 「mì 距离近、空隙小；细致、精致；关系近、感情深，不公平、不能泄露的」

褪色 tuì 磕头 kē 卜问 bǔ 纠纷jiū 心清如水——纯洁无杂念。

三、回忆与总结

关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

四、快速阅读全文，听录音并思考：

（一）「1」本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

（二）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？讨论填写下表：

事件 ？人物？ 时间？ 地点？起因？ 经过？ 结果？ 表现的内容？

1、老师假装发怒

「老师、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭··· /大伙笑了 /表现温柔、慈爱 」

2、老师教我们跳舞

（老师、我们 /课外 / 表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱 ）

3、老师带我们观察蜜蜂

（假日里 /她女友家 /认识了蜂王··· /表现善于丰富课外知识，是朋友）

4、老师教我们读诗

（还记得，还能背 。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。）

5、我们看老师写字，依恋老师

（写字的时候 /都急于模仿 /表现老师受学生喜欢 ）

6、老师排除小纠纷

（老师、我、我的那些小“反对派”们 /我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我，排除了纠纷 /表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励）

7、梦里寻师

（我、母亲、老师 /一个夏季的夜晚 /我家当屋 /老师放假离开了我们，我思念老师 /夜里我起身找老师 /母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了 。/表现我对老师的依恋、热爱 ）

注：

A、引导、鼓励学生用自己的话概括。

B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。

四、总结讨论 ：蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明? 蔡老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？

蔡老师是教语文「当时称国文」 的。文中有几处可以说明：

①“爱用歌唱的音调教我们读诗”；

②“让我们观察蜜蜂”；

③“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”；

④“我用石板一迎”「注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。

蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、热爱学生的好老师。

我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念

线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。

五、具体分析

1、第一段在全文中有什么作用？

总起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。

2、第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？

写出老师的心灵美和外貌美。

3、第三段那些词语体现了老师是假装打我？

仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑 。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮，生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系；：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。

4、“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？用在这里的意思是什么？

贬义褒用，写出了我机灵与调皮。

5、她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么？

影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。

6、在看老师写字这一件事中，“不由得围了上”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？

深切的喜爱、崇拜之情。

第二课时

教学要点：

1、体会记叙的详略

2、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味

教学过程：

一、复述第六、七件事．要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。

二、讨论第六、七件事

1、第十段开头说，“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？根据是什么？为什么前头说是“小事”，后面又讲“占据”过我的心灵?

值得。在老师而言是平常小事，但在我心中却影响深刻。我对老师的感情也加深了。 “占据”是强行占有的意思，对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解?分析：所谓“小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。在这最困难的时候，蔡老师常常理解“我”的心情，重视同学之间的纠纷，细致地处理了问题，批评了那些小“反对派”们，还写了一封信劝慰“我”，“说我是‘心清如水’的学生”。“劝”，劝说；“慰”，安慰。又劝说又安慰，蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作为“占据心灵”的事。“占据”是军用术语，用在一般场合就特别形象有力。

三、朗读写最后一件事的文段

1、放假前“我默默地站在她的身旁”表现了我对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？

深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。

2、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，为什么？

迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，看不清楚。不能调。

3、最后一段表现了作者怎样的感情？

呼应开头，表达深切惋惜、依恋、怀念之情。

四、总结讨论

1、文章一共写了七件事，哪些事写得详细，为什么详写？

其材料安排由略到详「前五件事略，后两件事详」，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后2件事是我感情的深化。

2课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?

这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深，。既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。

2、这些事是从哪些方面去选择的？

围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。全文紧扣“我”而选材，蔡老师是“我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”的“我”。

3有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?

二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、热爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”「我们」铭记在心，难以忘怀。

4、讨论课后练习三、四

五、难点、重点分析

1．课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写是如何传神的。

①老师佯怒时；

②老师写字时；

③梦里寻师时。以①为例，四句话写四个细节：“我……一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭“轻轻”敲在石板“边上”，刻画出老师的温柔慈爱；“大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“我”敢于“一迎”的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒”的全过程。

2．课文中有哪几处真切动人的心理描写?试讨论分析。

课文中真切动人的心理描写有：

①老师佯怒后；

②“我”被小“反对派们”咒骂父亲死了后；

③放假前看老师收拾行李时；

④回忆梦里寻师时。以①为例，“我用儿童的狡猾的眼光察觉……”“狡猾”的语境义是调皮、机灵，它真切地表现出；个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。

3.蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响着学生?

蔡老师爱诗，并且爱用歌唱的音调教学生们读诗，给学生，尤其给作者以有益的影响 。作者后来走上文学道路，而且一开始就从事诗歌创作，不能不说是由于儿时受到蔡老师有益的文学熏陶。蔡老师教育学生就好像是春天的细雨“随风潜入夜，润物细无声”，上面所讲的'几件看似琐碎的小事，却无一不是以自己的行为给学生以有益的影响。有的是教育学生对他人的尊重，有的是启发学生对自然的热爱，有的是激起学生对文艺的兴趣。写到这儿，作者禁不住这样表述自己的感情：“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢?”这儿用了反诘语气来强调学生对教师的热爱与崇敬。

4、《我的老师》为什么能产生强烈的感染力?

刘踞在《文心雕龙·情采》中说：“情者文之经。”这种“情”就是真情实感。真情实感绝不是靠火爆的词句、多情的绮语，它必须深植于事实的土壤中。作者魏巍谈到《我的老师》的写作感受时说：“在动笔之前，我确实回到我的童年，或者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界作了一番邀游。这样，童年时遇到的几个老师，便浮现在我的眼前，尤其是的那位蔡老师，又重新激动着我的感情。可以说，那篇文章是真情实感。”作者以“她爱我们”，“我是多么思念我的蔡老师啊”为感情线索，穿起一颗颗孩子记忆中的珍宝：蔡老师“温柔”的性格；“美丽”的心灵；课内课外对学生的爱护和培育；对“我”生活的关怀和影响，以及作者对老师的深深思念。这些虽然都是儿童生活的琐事，但因为处处透露出作者的真情实感，那些事情无不染上浓重的抒情色调，使我们触及蔡老师跳动的脉博，窥及她慈母般的心地。仅有的一次，“从来不打骂我们”的蔡老师举起了教鞭，但就在教鞭将要落下的时候, 轻轻敲在“我”举起的石板边上，从儿童敏感的觉察中，“我知道她并没有存心打的意思”。这欲行又止的一瞬，透视出蔡老师的热忱与厚爱，她是假装生气。“大伙笑了”，“她也笑了”。令人气恼的事情反而引起双方会意的笑，师生的感情又是何等的融洽。以心发现心，以爱换取爱，蔡老师赢得了孩子们的爱戴。“每逢放假的时候，我们就不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。”一个副词“默默地”，两个动词“站”、“看”，静态的描写胜过千汇言万语，缕缕情思尽在不言之中。至于在漫长的暑假里，由于思念老师之切，睡梦中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老师，直到母亲“喊”、“拉”、“劝”才又熟睡，可见对蔡老师的情感之深。正是这真情实感，使文章具有强烈的感染力。

7．本文的写作特点是什么?

「1」合理的选材。

本文以人物为中心，以深情为线索组织事例，寓情于事，以事传情。开篇第一句揭示全文之旨，点明了作者的情——“使我最难忘”，叙写的人——蔡芸芝先生。紧接着围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。其材料安排由略到详「前五件事略，后两件事详」，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深。其次，全文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”的“我”。此外，由于是儿时的回忆，作者以儿童的口吻记叙全文，用了类似”现在回想起来”等十三处回忆性语言提示回忆童年，仿佛又“对那时的儿童世界作了一番邀游”。从那时孩子的眼睛写老师，紧紧抓住了儿童特点进行选材。在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构成全文。如“扮女跳舞”、“排解纠纷”等等。

「2」质朴的语言。

本文没有华丽的辞藻和成段的抒情议论，只将浓郁的感情熔铸在娓娓动人的叙述之中，将老师的美德寓于素淡平实的描写之中，惟其无华，更见情意的真挚；惟其质朴，更显出亲切感人。另外，作者还以儿童的目光观察事物，以儿童的心理评判事物，用儿童的语言叙述事物，虽显稚嫩，但真实可信。比如“排解纠纷”一事，蔡老师在“我”心灵痛苦时写了一封信安慰“我”，当作者写到这里的时候，有一段抒情性的议论，“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的入网。”这里用“慈爱”、“公平”是可以的，用“伟大”则显得大词小用，而这却是具有儿童特点的生动的语言，表达了孩子们真挚的感情，这比用成年人的心理去评价过去老师的写法更加亲切，更能顺畅地表达作者的感情，产生激动人心的艺术力量。因为儿童还不能准确地评价人和事物，如果不这样说，反倒有“成人腔”之嫌了。

「3」传神、细腻的描写。

作者运用传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。如假期惜别时的场面，“我默默地站在她的身边”一句中“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，这是孩子送别的动人场面，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是默默观察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。还有“梦中寻师”的动作，更表明了学生依恋老师的程度，只有梦境才能满足“我”的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的，正像作者说的：“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊”

六、作业布置

1、列提纲，思考是否还可以从其它方面补充一些事件，如何安排详写与略写，重拟一个题纲，为修改本单元作文做好准备。

2课外练笔：写你最……的一位老师。

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教学目标：

1、初步培养临摹做画的能力，并学习用语言表达自己的情感。

2、初步学画人的上半身，简单画出人的五官，并表现出老师的明显特征。

活动重点：

提高临摹做画的能力，并学习用语言表达自己的情感。

活动难点：

简单画出人的.五官，并表现出老师的明显特征。

活动准备：

幼儿黑色水彩笔，蜡笔，画纸。

活动环节：

一、谈话导入教师：请小朋友说说我长得什么样子呢？

鼓励幼儿大胆说出自己的看法。

二、展开

1、老师想请小朋友帮老师一个忙好不好？你们能给老师画张相吗？

2、观察教师：现在请小朋友仔细看看老师。

请幼儿描述老师的基本形象和主要特征。

（头发的长短，是圆脸还是长脸，眼睛是大是小）

3、教师边讲解边演示绘画的步骤。

4、布置作业，提出要求。

（1）在绘画前要注意仔细观察老师的基本特征，观察完先用黑色水彩笔画出形象，再动手涂色。

（2）在绘画时要保持画面的干净。

（3）用色要大胆，美观。涂色要均匀。

5、幼儿作画，教师巡回指导。

（1）指导幼儿掌握画画的正确顺序。

（2）指导幼儿注意观察老师的明显特征。

三、结束布置幼儿作品"我喜爱的老师"展，请幼儿互相参观、介绍，并互评画的像不像。

活动反思：

通过谈话导入，让幼儿直观说出老师的样子，孩子们细心观察、各抒己见，能详细说出了老师的形象特征，与此同时，我让孩子用一些简单的图形来描述老师的五官，画老师的大致轮廓就出来了，这为幼儿后面的绘画打下了很好的铺垫。在作画的过程中让幼儿一边观察老师一边画，幼儿觉得这样的画画形式新颖、亲切，能够大胆下笔。大部分幼儿能够按要求完成作品。只有小部分幼儿还不能把人物的五官特征表现出来。这在后面的教学中要加强画人物的练习。

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教材简析：

《她是我的老师》这篇课文通过著名科学家居里夫人的生活小事，表现了她尊敬师长的优秀品质。全文层次清晰，先介绍居里夫人的身份、地位和国籍，后具体记叙居里夫人尊敬师长的一件事。此文是对学生进行尊师教育的好文本。

教学理念：

《语文课程标准》中强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本课设计把重点放在读上，通过多层次的朗读，使学生读有所感，读有所悟，读有所得。同时，通过课外查阅资料，丰富课内知识，达到扩大阅读量，发展语言的目的。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词句体会居里夫人成为世界著名科学家以后，仍然热爱、尊敬自己的老师的优秀品质。

3、联系实际生活，学习居里夫人的优秀品质。

教学重、难点：

1、有感情地朗读课文。

2、感受和理解世界著名科学家居里夫人热爱、尊敬老师的优秀品质。

教学准备：

课件。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

同学们，今天老师给大家带来一张照片，你认识吗?她是谁?她跟你什么关系?「出示刘老师照片」再出示居里夫人老师和她的照片引入板书课题。

请看老师板书「14 她是我的老师」请同学们齐读课题。文题中的我是谁?

二、初读课文，整体感知。

1、自由轻声读：要求拼音汉字对照读，读准字音，不丢字，不加字。

2、用笔标出自然段序号。

3、看着汉字读，读连贯，读通顺。

4、同桌互读、互听、互评，看谁读得准确、连贯、通顺。

5、在读书时，请你用心思考：课文写了居里夫人和老师之间发生的一件什么事?

课文读完了，那课文写了居里夫人和老师之间发生的一件什么事呢?请你试着用自己的话来说一说。

同学们说的真好，我们再来看这道填空题「出示填空题」，一起试着填一填好吗?

这就是课文中写的居里夫人和老师之间发生的事，同学们在归纳的时候不应说的过多，也不可以说的太简单。你们记住了吗?

那同学们，从这件事中，你感到居里夫人对她的老师有着一种怎样的感情?「板书：热爱尊敬」

三、细读课文

接着，就让我们细细读课文，体会居里夫人对老师的热爱与尊敬之情。

作为治疗癌症的杀手——镭研究所成立的开幕式上，发明者居里夫人无疑成了最受瞩目的人物，请大家自由读课文第2自然段。

「出示第2句话」这句话谁能给大家读一下?在这句话中，“拥”、“献”分别是什么意思?你也可以做动作来说明。

这句话用上了这两些词体现了什么?「人们爱戴居里夫人;居里夫人在人们的心中有很高的地位。」

同学们你们说的真好!请你们一定要记住读懂一句话，要抓住句子中的关键词。

现在，谁能带着对居里夫人的爱戴之情朗读一下这句话。

当人们把居里夫人拥到台上时，居里夫人有什么表情?请你在文中找到。

那是什么“吸引”了居里夫人?她又是怎样表现的?

现在，请你抓住文中的动词在下面表演一下当时居里夫人的样子。

谁能上台给大家表演一下?「指名」其他同学我们来扮演台下的观众，并提醒他所要表演的内容。

你知道是谁“吸引”了居里夫人吗?「欧班老师」

一个是世界著名的科学家，一个是她小学的启蒙老师，阔别20年的偶遇是如此的'感人，大家想读吗?「引读：」久别的师生见面了——「第3段」

同学们，你们读的真好!那请你想象一下当时这个大会场面如何?「热闹、隆重、气派、壮观」

你能说说这个会场可能会有什么样的人士参加吗?

那我们再想想，当时欧班老师可能会在哪?

欧班老师可能只坐在一个不起眼的角落里。其实，作为一名老师，能看到自己学生成材，成为世界名人，受人关注，已经是十分欣慰和满足了。可是令欧班老师没有想的事发生了——

请同学们再仔细读读第3自然段，用笔画出描写居里夫人动作的词语。

你画出了哪些描写居里夫人动作的词语?「微笑弯下拥抱吻」

同学们，你们找的可真准确!那现在请你看这道填空题，「出示」先和你的同桌说一说你怎样填。

谁能给大家说说你是怎样填的?

那居里夫人这一连串的动作，体现了什么?「对老师的热爱」

在这样一个名人汇聚，盛大的开幕式上，居里夫人把自己的老师隆重地介绍给大家，可见老师在她心目中的地位。她对老师有着深厚的感情。

同学们，四季中，春天最美;人生中，青春最美。给人们播种春天的园丁啊!您的心灵更美!请同学们轻轻地立起书来听老师读这两段「师配乐范读」

请同学们再自由读这两段，读出居里夫人对老师的这份浓浓的情，深深的爱!

让我们一起站起来，恭恭敬敬地，怀着激动的、感激的心情，再次饱含深情地读读这段文字吧!「引读：」这是感人的一幕——「第4段」

当居里夫人把她的小学老师介绍给大家时，台下的人们有怎样的反映?「第5段」

台下响起了热烈的掌声，这掌声是送给谁的?为什么?「送给居里夫人：因为她是那么的尊敬她的老师;送给欧班老师：感谢她教出如此优秀的学生」

全场的人都站着，依然在使劲鼓掌，不断表达对居里夫人师生的敬意。此时此刻，你有什么话要说呢?「敬爱老师的人会得到人们的敬意;人的成长和事业的成功离不开老师，我们要尊敬老师」

居里夫人在成名后仍不忘她的小学老师，还有很多名人也做到了这一点，「名人尊师佳话」你能做到吗?

四、总结，升华

此时此刻，你想对你的老师说些什么?「生答」

现在请你有感情的来朗读这几句话，「出示」

1、今天，您是我小学的老师。

2、明天，您还是我的老师。

3、10年后，您依然是我的老师。

4、不管何时何地，您永远是我的老师。

最后，请全体起立，让我们对在座的所有老师说一声：老师，感谢您!

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一、学情分析

七年级学生学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性。语文基础知识不扎实，口头表达能力和写作水平都很薄弱。学习语文知识的态度端正，但是大部分同学思想比较懒惰，不愿意思考，害怕思考，喜欢坐享其成。三分之二的学生学习没有积极主动性，学习需要老师强制性的施加压力。

二、教材分析

本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师热爱、感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心回忆往事的，叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。

三、教学目标：（按三维目标建立）

1、知识与技能：运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：学习本文选择典型事例来表现人物的方法。学习本文围绕中心选取材料的写法。

3、情感态度与价值观：体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

四、教学重点难点：

1、重点：

（1）学习本文线索，理清文章思路。

（2）学习本文围绕中心选取材料的写法。

2、难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。

五、教学过程

课前热身

教师：从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？

今天三分钟说话的话题是“我最喜欢的老师”，说说你心中最喜欢、印象最深的一位老师。

课堂导入

师：有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学刚刚也说了自己心中所喜欢的老师。你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。

介绍作者

魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读完了平民小学、高小，后进入简易乡村师范学习。抗日战争爆发后，他走上了革命道路，参加了八路军。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的`老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。让我们去文章中看看作者如何叙写自己最难忘的老师。（板书课题）

初读课文，整体感知内容

请同学们用较快的速度读课文，画下生字新词，要求读准字音，读顺句子，想想课文中哪个词最能表达我对蔡老师的感情？哪两个词最能表现蔡老师的品格？

1、学生自读课文。

2、检查生字：读一读，并口头组词。

芸yún痣zhì阀fá褪tuì（卜bǔ）

3、请个别同学试读课文，注意读准字音，读顺句子（可抽查生字新词较多的段落）。

4、“难忘”最能表达我对蔡老师的感情；“温柔”“美丽”概括了蔡老师的特点。

再读课文，理清文章脉络

1、请同学们再读课文，试着说说课文围绕着“难忘”具体写了哪几件事。其中，哪几件事写出了蔡老师的“温柔”“美丽”？注意说清具体的时间、地点、人物、事件。

2、学生自读课文，然后交流意见。

3、集体交流。

这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件详写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。

细读课文，体会人物形象

1、请同学们先读1—4个生活片段，说说你从中读出了什么？在旁边，写写自己的感想或评论，然后再练习有感情地朗读。

2、学生自读，然后同学间交流。

3、集体交流。

让学生充分谈感受，练习有感情地朗读课文。交流过程中，可指导学生认真体会下列句子：

（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。（画线的词语表达了什么样的感情？）

（2）我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思？）

（3）在她女朋友的园子里，她还让我们观察（看）蜜蜂；也是在那时候，我认识了（看到了）蜂王，并且平生第一次（第一次）吃了蜂蜜。（把画横线的词换成括号里的词好不好？为什么？

4、小结：是啊，像这么“温柔”“美丽”的老师，我们怎么会不喜欢她。请同学们带着对老师的爱齐读第8自然段。（出示第8自然段字幕。）

你能用上关联词“即使……也”“连……都”赞赞蔡老师或你喜欢的老师吗？

“是啊，这么一个受人爱戴的老师，我们怎么会不喜欢他……”再读文章第8自然段。

作业布置：

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

教后反思

本次教学基本完成教学任务。但同时也存在不足，比如说分小组讨论时，指导得不够，了解情况也不多，以至于学生出现思路偏差。在思考回答归纳总结时，引导学生表述方面做得不够好，没达到训练目标。

此外，还是觉得自己的语言不够丰富生动，本课还应把学生情感激发和引导出来，学生朗读程度不够，教学设计内容偏多。学生只是跟着老师的问题去被动思考，他们的情绪表达只停留在较表面化的层面上。

教学任重而道远，我们需要不断去探索和完善。

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教学目标

1、学习本文围绕中心选取材料的写法。

2、学习本文线索的运用，理清文章的思路。

教学重难点

1、整体感知课文思路

2、分析对鲁迅先生的三次外貌描写

预习要求

布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

教学过程

一、导入：

有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢?他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢?哪位老师使你终生难忘呢?你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢?今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。

二、板书标题、作者，并简介作者魏巍。

魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

三、整体感知课文

1、读拼音写汉字或给加点字注音。

ke「 」头tui「 」色yu「 」钱

黑痣「 」5焚香「 」6.狡猾「 」

2.朗读课文。「老师范读，学生齐读或听课文录音」

3.请给文章分段并归纳段意。

讨论并归纳：

第一部分：「第1至2节」写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。

第二部分：「第3至14节」写“我”与蔡老师之间的七件事。

第三部分：「第15节」写“我”与蔡老师分别了。

4、第二部分记叙了有关蔡老师的.哪七件事?哪几件详写?哪几件略写?这样评略安排有什么好处?

讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事

①蔡老师假装发怒

②老师教我们跳舞

③老师带我们观察蜜蜂

④老师教我们读诗

⑤我们看老师写字

⑥老师排除我和同学之间的小纠纷;

⑦我梦里寻师。

前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。

5.这七件事是如何贯串起来的?

讨论并归纳：本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。

6.这七件事的次序可以不可以打乱?为什么?

讨论并归纳：这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。

7.课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系?三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情?

讨论并归纳：课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡苦芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。第二部分文章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相呼应。

文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更抒发了学生对老师的爱。

四、小结

文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件评写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。

《我的老师》教案 12

教学目标

1、体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

2、揣摩文章的语句。

教学重难点

理解、揣摩语句，体会思想感情

预习要求

练习有感情地阅读课文，体会作者的思想感情。

教学过程

一、导入

上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。

二、新授

1.提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的?

讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。

2.提问：“温柔”是从什么方面写?“美丽”是从什么方面写的?

讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写;“美丽”是从老师的外貌上写的。

3.提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出?

「1」她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。

「2」她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

「3」蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。

4.提问：“我”是一个什么样的.学生?课文哪些地方可以看出?

讨论并归纳：

「1」“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。

「2」“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

「3」接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。

「4」梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

5.提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情?

讨论并归纳：

「1」“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。

「2」“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响!”抒发了作者对老师的感激之情。

「3」“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常;可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。

「4」“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

「5」“我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?”抒发了作者思念老师的感情。

6、提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”?

讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。

7、提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊!”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么?

讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。

四、小结

蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。

“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。