【精华】汇编九篇

作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

篇1

设计理念：

本课是西师版教材小学语文一年级下册第三单元的口语交际内容，本着低段对口语交际的要求，训练孩子的用普通话交流，并让孩子养成认真倾听的习惯。从孩子们所熟悉的去年大旱灾出发，让孩子们谈水的宝贵，从而激发孩子对水的识。此外，充分利用文本又超越文本，充分利用平时生活中的资源，引入课堂教学，贴近孩子们的生活实际，更好地完成教学。

教学目标：

1、 通过交流，让孩子们知道水的可贵，咱们应想尽办法珍惜每一滴水。

2、 逐步培养学生用普通话交流，认真倾听的习惯。

3、 在活动中增加孩子表达的自信心，让孩子乐于说出自己的方法。

教学重点难点：

1、让孩子了解水的可贵及咱们要珍惜水的原因。

2、让孩子用普通话交流，养成认真倾听的习惯。

教学准备：师：收集旱灾给人们带来苦难的图片，并制作成。生：通过各种途径，了解水的作用。

课时安排：一课时

教学过程：

一、 情境创设，激发兴趣。

1、出示旱灾时各种灾难的图片。

2、展示火灾时人们用树枝灭火的图片。激趣，从刚才的图片中，你有什么样的感受？（让孩子自由表达）

3、是啊，在这种情况下，假如有一场雨，有足够多的水那该多好呀！小朋友的脸上一定会露出笑容，庄稼可以美美地喝个够，火苗也可以在很短时间内扑灭，人们所受到的损失也会少得多。但是，在我们平时的生活中呢，你瞧，那边是什么声音？（播放：水龙头哗哗直流）这一现象大家一定很熟悉吧！看到这一情境，你想说点什么？（孩子们自由说，当说到要珍惜水时，揭示课题：珍惜每一滴水）

二、 图片引路，探寻方法。

1、出示书上插图，让学生自选一幅图，说出图画的意思，并用自己的话编一编。

2、全班交流汇报。（其他同学认真倾听，细细评价，多多鼓励）

3、小结：是呀，图画中的小朋友多么能干呀，他们用自己的的方法来珍惜每一滴水，那么在我们的生活中，珍惜水的方法一定比他们多，让我们也来说说吧！

4、小组合作交流自己平时节约用水的方法。（可多平时生活用水，扫地擦窗等方面介绍，教师巡视点拨，启发思维）

5、全班交流。（其余生认真听，认真评，评出金点子小组）

三、 拓展应用，内化升华。孩子们，你们的方法还真多，但是生活是无尽的，相信在以后的生活中，你们还会找到更多更好的珍惜水的方法，让我们从现在做起，从我们的身边事做起，珍惜每一滴水，让我们的生活不因我们的浪费而感到遗憾！

篇2

设计思路：

自进入主题《我们的城市》后，孩子们发现只有空气新鲜、环境干净、整洁的地方才会受到大家的欢迎。当今可持续发展和环境保护已越来越被人们所重视，提高环保意识已成为当前教育的重点，环保教育应从娃娃抓起的实践已为人们所赞同，因此，环保教育的时间定位一定要从未来转移到现在，重点要从幼儿教育抓起。幼儿是祖国的未来和希望，他们的环保意识和行为将决定我国环境的状况和可持续发展的战略进程，对此我班进行了一系列的环保教育探索，从《空气变新鲜了》《小猫搬家>到今天的《水变干净了》，目的是让我们的下一代成为具有环保意识的绿色小卫士和在保护、节约水资源的同时，也让孩子潜意识到资源的再利用性。

活动目标：

1、感受过滤现象。

2、激发幼儿对科学现象的兴趣。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

棉花、沙子、漏斗、毛巾、海绵、筷子、调羹、纱布、金鱼缸等

活动过程：

一、第一次探索：怎样把脏水变干净

1、提出实验要求：想办法将脏水变干净，5分钟后把结果和原来的脏水做比较。（幼儿自由探索）

2、交流分享：幼儿介绍自己的方法

二、第二次探索：我的水更干净了

1、第二次提出实验要求：尽量用上所提供的材料10分钟后把你的结果和刚才的水做比较，同时把你的办法和结果记录下来。

（幼儿操作，师巡回指导）

2、交流分享，经验提升：

（1）请成功的幼儿介绍自己的方法并演示。

（2）师小结：过滤---把脏东西挡住，把水变干净的方法叫过滤。

（3）留疑：我们生活中哪些地方也会用到过滤这种方法？

是呀现在可以利用的水资源越来越少，于是人们想办法将天上的雨水、江水进行多次过滤，就变成了我们吃的自来水。为了保护我们的水资源请大家节约用水。

活动反思：

这次活动我感触颇深的是在第二次的探索环节中，有很多孩子都不知道怎样正确使用沙子，只知道沙子有驱除垃圾的作用（来缘于鸡清除身上的垃圾）。孩子的这种反应其实是在我的意料之中的，但是在具体的指导过程中我发现自己还是有些抄之过急，其实实验是需要时间来验证的，在净化之后再进行过滤那么才会得到孩子们所要的结果，这对孩子来说无疑是种遗憾。今天的活动我明白到：一次活动的成功，考验的不仅是老师的教学能力，而是各方面的综合素质。我将材料置放在区域活动中让孩子继续探索。

篇3

活动目标：

1、 理解诗歌内容，体会诗歌丰富的联想意境。

2、 感知问答歌的有趣形式，并尝试仿编。

3、了解水的不同形态。

活动准备：

教师自制词卡“水”“泪水”“西瓜水”“泉水”“汗水”。

各种不同的水（盐水，冰水，柠檬水，开水）。

诗歌《有趣的水》。

活动过程：

一、 师生交流对水的印象。

1、 出示字词卡“水”，幼儿认读，并进行组词游戏。（幼儿进行组词）

2、 谈谈“水”。

师：水是什么样的？你见过什么样的水？水有什么用？

二、 教师朗诵诗歌，幼儿欣赏。

提问：1、诗歌的名字是什么？

2、诗歌中说了哪些水？它们是什么样子的？（教师依次出示字词卡“泪水”“西瓜水”“泉水”“汗水”）

三、 师生共同朗诵诗歌。

1、 教师：这首诗歌与我们以前学的诗歌有什么不一样？你们想怎么样朗诵这首诗歌？

2、 引导幼儿采用分组问答的形式朗诵诗歌，体会你问我答的有趣形式。

四、 分析诗歌的内容与格式。

1、 为什么说“小小的水是泪水”？“小小的水”还能是什么水？

2、西瓜水为什么是甜甜的水？还有什么水师甜甜的？

3、你是怎么理解“跳舞的水是泉水”“健康的水是汗水”的？

五、幼儿品尝各种不同的水，进行仿编诗歌。

教师：

1、小朋友看看，今天老师都给你们带来了一些什么水？

（引导幼儿尝尝水，并按诗歌格式大胆仿编。如：酸酸的水是什么水？酸酸的水是柠檬水。咸咸的水是什么水？咸咸的水是盐水。）

2、小朋友编了这么多，你们最喜欢哪几句？（整理幼儿仿编的语句）

3、我们一起来朗诵咱们编的诗歌吧。

六、结合生活实际，讨论：节约用水。

1、师：小朋友，水有这么大的用处，那我们要不要节约用水呀？在平时的生活中，我们应该怎么样做到节约用水呢？（幼儿回答」

篇4

活动来源

喜欢玩水是幼儿的天性，每次喝完牛奶、豆浆，让幼儿去卫生间洗杯子时，他们都留恋往返。洗手时也要趁机玩一下水。一次，我正准备去卫生间训斥一批玩水的幼儿时，发现四个小朋友围着水池全神贯注地看着什么。我批评的话语到了嘴边又收了回来，好奇地走过去，原来他们在观察：一枚生锈的回形针浮在水面上（张子依在教室里捡到的回形针）……带着这个不解之谜，我翻阅了资料，原来水的表面张力这么神奇……

活动目标

1、情感目标：培养幼儿关注与水的表面张力有关的科学现象，萌发幼儿好奇、好问、反思的积极情感和态度。

2、认知目标：幼儿通过观察了解及动手实验，探索发现水的表面张力。

3、能力目标：培养幼儿良好的操作习惯，发展幼儿的观察能力和思维能力。

活动准备

1、环境布置：教室四周放四个大塑料盆，供幼儿做回形针的实验。四张桌子，分别放不同的实验材料。电视，影碟机。

2、材料准备：纸船、爽身粉、洗手液、硬币、回形针、托盘、水（供幼儿做水的表面张力的实验）。

3、资源准备：制作课件（往一次性塑料杯里加硬币和在水面上托硬币的实验，五幅有关水的表面张力的图片）。

活动过程

一、玩一玩，说一说。幼儿玩回形针的实验，探索发现水的表面张力。

1、出示回形针，交待实验要求。

如果把回形针放在水里会怎样？如果把回形针托在皱纹纸上放在水里又会怎样？

2、师幼共同玩回形针放在水里的实验。

：直接放在水里回形针会沉下去，托在卫生纸上放在水里，纸沉下去，回形针浮在水面上。水很神奇，它的表面能承受轻微的压力，这就是表面张力。

二、看一看，想一想。看课件：往乘满水的杯子里加硬币，水面会慢慢的高而水不会流出来，因为水的表面张力就象人的皮肤一样，让水不会流出来。帮助幼儿理解水的表面张力。

三、试一试，找一找。幼儿通过实验继续感知水的表面张力。

1、介绍四组实验材料：第一组有纸船、吸管、眼药水的空瓶、沐浴露，你们可以大胆的尝试，让纸船在水里动起来。第二组有爽身粉，洒些爽身粉在托盘里，用眼药水的空瓶吸一点洗发水，滴在爽身粉上，观察爽身粉的变化。第三组有回形针、缝衣服的针、纸，你们想办法让它们浮在水面上。第四组有塑料杯、硬币、水，你们可以加硬币在杯子里，观察水面的变化，也可以试试把硬币放在水面上。你们可以自由选择一组去做实验。

2、教师巡回指导并参与游戏，着重指导爽身粉的那一组。

3、幼儿互相交流谈论做实验的情况。

四、看课件：欣赏有关水的表面张力的图片，巩固对表面张力的理解。

我们的身边有许多有关水的表面张力的现象，平只要你仔细观察，多想想，多问问，你就会发现许多的奥秘。

反思与分析

这是一个很有趣、选材新颖的活动，它通过几个有趣的实验，使幼儿直观地了解发现了“水的表面张力”这一科学奥秘。幼儿在实验中，是专心的、自主地、兴奋的。当初在选材是我还在担心：幼儿能否理解？这几个实验会不会难了？经过反复的试教，实验用的材料改了很多次，最终有了现在这活动案例。我有以下几点体会：

1、巧用废旧物品。在实验中，幼儿当滴管用的就是我各种空的眼药水瓶，既安全又好用；装爽身粉的小瓶子，是我小药瓶，在瓶盖上扎几个小洞，幼儿用起来得心应手。

2、准备工作一定要充分。我拍了几组水的实验录像，又制成光盘，并专门录音，对幼儿非常有吸引力；我在电脑上找了几幅有关水的表面张力的图片，配上解说，更是锦上添花。还有相关实验材料，很多的准备工作，虽然很琐碎，但最终使用的效果很好。

3、教师的指导用语要精炼，让幼儿多做、多说。

4、开展小组活动，以十几人为宜。

5、充分相信幼儿，他们是有潜力的，很能干的。

篇5

教学目标：

1、在熟读课文的基础上把握课文内容。

2、了解景物描写的时间和空间顺序，理清写作思路。

3、品析清新优美的抒情语言，体会作者的情感。

4、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

教学重点：了解景物描写的时间和空间顺序，品析优美的语言。 课时安排：2课时

课前预习要求：熟读课文，自行解决文中生字词，了解作者及周庄。 教学过程

第一课时

一、导入

被称为 “漂浮之都”的“水城”是意大利哪个旅游城市?「威尼斯」被称为“中国第一水乡”的旅游景点在哪?「周庄」 这两个旅游景点的共同点是什么?「水多、桥多」

今天就让我们随同作家赵丽宏，一起去领略一下他笔下的周庄，以及周庄给予他心灵的感悟。

二、学生交流搜集的有关作者及周庄的材料

三、整体感知，理清思路

1、学生有感情地朗读全文。

2、思考：周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢?那么作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”?请找出其起止段落并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。

讨论、明确：

第一幅——碧波荡漾小桥流水人家的周庄整体图

第二幅——仲春「烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画 」

第三幅——冬天「冰雪融化的周庄动感版画 」

第四幅——春夜「水天一色的周庄七彩梦幻图 」

3、全文分为两大部分

第一部分「1-3」：叙述周庄水乡给人们的总体印象

第二部分「4-6」：三次游周庄的情景和感受

「1」齐读第1—3段的文字。

「2」找出文中作者表述对周庄水乡整体印象的句子。

讨论、明确：“来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，以及一切和水连在一起的事物。”

「3」找出作者对这样的印象评价的句子。

讨论、明确：“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。”

「4」说说作者将周庄与威尼斯比较的用意。

明确：突出周庄所具有的特别的“水”的特点。

「5」第一部分作者从哪些方面描写了周庄所具备的这些特点。

教师点拨，学生讨论：水中的倒影是清晰的还是怎样的?从文中找出一些词来形容，「斑斓」、「朦胧炫目」「斑斓迷离」;作者还描写了小石桥，都举了哪些桥?这些桥都是一个样的吗?古老的石桥，一座有一座的形状，一座有一座的风格，过一座桥，便换了一道风景，很有特色，各呈风采 ;“站在桥上的行人低头看河里的船，坐在船上的乘客抬头看桥上的人”则化用于一首现代诗，诗的原句是这样的：“你站在桥上看风景，看风景的人在桥上看你。”意境是一样的。“相看两不厌”则源自于李白诗：“相看两不厌，只有敬亭山。”除此以外，作者还用什么将街道和楼宅连缀为一体?「桥」

「6」小结：第一部分叙述了周庄水乡给人们的总体印象——河水、波光、倒影、古桥、小舟、行人、游客，古雅优美，充满了诗情画意。我们可以用简洁的语言来概括：

板书：

小 水中倒影 斑斓迷离

桥

流 水上石桥 各呈风采 诗情画意

水

人 水傍古镇 浑然一体

家

四、作业：课后习题二、三

篇6

活动设计：

诗歌——水

附诗歌：

小小的水是泪水

大大的水是海水

跳舞的水是喷泉

健康的水是汗水

脏脏的水是泥水

静静的水是湖水

甜甜的水西瓜水

喷涌的水自来水（余碧君）

教材分析：

本篇诗歌结构简单、句式整齐，语言优美、朗朗上口。它所反映的内容贴近幼儿生活，并美化了生活。中班幼儿有了一定的知识经验，易于学习、理解和仿编。

一、活动目标：

1、理解诗歌内容，

有表情地朗诵诗歌。

2、学习运用相同句式结构创编诗歌。

二、活动准备：

1、与诗歌内容相关的背景图一幅。

2、流水声录音磁带一盒。

3、与水相关的各种图片布置场景。

三、活动过程：

（一）、倾听录音，激发兴趣。

1、倾听流水声（放录音）

问：你听到了什么声音。（水声）

2、你能说说，你在哪儿见过水，你还知道有什么水？

（二）、指导幼儿初步学习理解诗歌。

1、出示课件图，让幼儿看各种各样的水（先单幅，再整幅）。

问：请幼儿说说图上有哪些水？（帮助幼儿认读）

2、初步感受诗歌《水》

（1）、老师将这幅图上的各种水编成了一首诗歌。名字叫《水》。幼儿倾听，教师示范朗诵。

（2）你听到诗歌里说了什么？（幼儿自由描述）

3、学念诗歌

（1）、教师念，幼儿倾听想象。

（2）、幼儿边听边念，可自由用动作表现。

（3）、幼儿集体朗诵。

4、引导幼儿理解诗歌

问：（1）为什么说健康的水是汗水？

（2）你见过喷泉吗？说说它是什么样的？

（3）你见过静静的湖水吗？在哪儿见过，是什么样的？

（4）喷涌的水是什么水？说它是什么样的？

5、问：学了这首诗歌，你还有什么不懂的地方？（幼儿自由提问，

教师或幼儿回答。目的.：帮助幼儿理解难词难句。）

6、幼儿集体表演、朗诵诗歌。

（三）、学习仿编诗歌

鼓励幼儿做小小诗人，动脑筋编诗歌。你能把你知道的水也编成好听的诗歌吗？

1、可请幼儿参观布置的场景或用课件提示，调动生活经验，拓展想象空间。

2、小组交流，大组展示。（可引导幼儿先画后说）

3、鼓励幼儿向爸爸妈妈朗诵创编的诗歌。

篇7

三维目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

3、通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。

4、继续养成边读边想、细细品位、圈画批注等阅读习惯。

教学重点、难点 重点：

精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。

难点：

体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

教学资源

1、网络等媒体中反应中国水资源现状的资料。

2、《一课一练》《补充习题》中有关水的资料和美文。

3、学生对水的认识，和水有关的生活经历。

4、多媒体课件、课文中的插图等。

〔板块一〕复习“艰辛取水”，感受缺水之苦

1、看图，再次直观地感受“一个缺水的地方”。

2、复习朗读：

“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。”

3、体会缺水给村里人的生活带来的“苦”。 1．同学们，上节课我们随课文来到了一个缺水的村庄（点击），那里取水这样艰难，水如此珍贵，让我们为之震撼。这节课我们继续学习（点击）请捧起书本一起品读课文的第一自然段，再次感受水的珍贵。

假如你生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？

总结：缺水的滋味用一个字来形容：苦！（板书：苦）

2．（过渡）在饱受缺水煎熬的日子里，人们可能在想──就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！

〔板块二〕学习“雨中洗澡”，感受有水之乐

1、 尝试朗读，整体感知，边朗读边想象画面

①交流读着文字仿佛看到了什么，听到了什么。

②进入情境，学着大喊大叫。

③有感情地朗读。读出“雨中洗澡”的欢快。

2．品味“苦涩”的滋味。

朗读：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。 出示：“先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”

1、自由朗读文字，边品读边想象当时的情景：你仿佛看到了什么？听到了什么？

你能把这股高兴劲读出来吗？试一试。学生点评。

谁来挑战，能比他读得更好。

（我们一起想象着雨中的情景，高兴地读读这段文字）这哪里是洗澡，分明就是在雨中狂欢啊！

2、可惜，这样的日子毕竟太少了，作者在文中写到（出示，品读：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。）

〔板块三〕学习“勺水消暑”，感受苦中作乐

（一）感受缺水之苦

1、①理解“风干”的意思。

②举例感受“风干”的意思。

③想象四兄弟“好像被风干了”的模样

④结合图片感受比喻的作用。

⑤学习有感情地朗读。

2、说说缺水的感受。

1、雨停了，留给人们更多的是什么？（干燥、炎热、回味、盼望）干燥和炎热的煎熬，使男女老少都有一种将要被（引读）风干的感觉。①谁来说说风干的意思。②你见过被风干的东西吗？什么样儿的？③那么“人好像被风干了”是怎样的呢？

2、作者用了一个形象的比喻，把四兄弟比作了（出示）请同学来读读这个有意思的句子（出示图）这是一株已经失去水分、没有生命活力的狗尾巴草，请你展开想象：干燥、炎热煎熬中的四兄弟会是什么模样？谁能用几句话完整地描述一下四兄弟此时的模样。（皮肤干燥黝黑、头发干枯、嘴唇干裂、脑袋耷拉没精打采，可真像四根将要被晒干的狗尾巴草！）

这样的煎熬，一星期、一个月、三个月，如此漫长，此时的水，哪怕就一小勺水都会给我们带来幸福和快乐。（过渡）终于，善解人意的母亲笑着开启了水窖，用一勺水给我们兄弟四个消暑纳凉。

（二）感受解暑之乐

1、轻声读读4、5自然段，用“~~~~”画出水给四兄弟带来的奇妙感受，并写上批注。

2、交流画到的句子及批注。

3、学习精彩的语段。

①练习朗读，展示读。

②说说从这段话中读出的感受。（惬意、满足、舒畅……）

③对比学习文本表达的精妙。

要点一：用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。四个“滑”，把句子拉长，写出作者想要留住美妙的感受。

要点二：“像一条小溪流”采用比喻，写出水给我们带来的美好感受。

要点三：“每个毛孔……血管里的血……”细节描写，使感受更加真切。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的渴望与满足。“血的流动在加快”写出得到水的幸福感受。

⑤学习有感情地朗读。

4、学习第6自然段。

①质疑：母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？

②结合全文的内容和中心理解为什么说“饿”。 1、请学生轻声读读4、5自然段，用“~~~~”画出奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。

2、组织交流画到的句子及批注。板书：乐

3、其中有一个句子写得十分细腻，值得我们再次深深品味。

出示：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

①教师配乐范读，请学生练习朗读，指名读。（朗读要求：轻、柔、慢）

②从这段话中读出了作者怎样的感受？

③作者为什么能把这种感受写得如此真切呢？老师就这段文字进行了改编，请你对比着读读，找找不同点，体会原文中的写法妙在哪里？

出示：从头顶倾注而下的水从我们的脸上一直流到脚板。我的感觉太舒服了。

先在小组内交流，再组织全班交流。

④这么美的文字不仅是一段话，更是一首诗。（转换成诗的形式）

⑤请学生尝试有感情地练读，指名配乐读（评价），配乐齐读。

4、酣畅淋漓的“勺水消暑”结束了，母亲是怎么说的？

出示：“母亲锁上水窖，笑着对我们说：‘你们真的饿坏了。’这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”

①母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（一方面，联系上文，用词更加准确，意指需要。另一方面，更能体现出对水的渴望程度。）

②告诉学生：原文的题目就是《饿水》，感兴趣的同学可以找来对比阅读。

〔板块四〕学习“反衬”写法，升华文本主题

1、阅读板书内容，小结学习内容，明确课文中“苦”与“乐”交融的写作方法。

2、学习体会“反衬”的写作方法及其表达效果。

5、朗读书评，建立乐观向上的生活态度。 1、全文用诗一般的语言，具体描写三个场景，这三个场景分别写出了怎样的感受呢？（师生分说板书内容）

2、 缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种怎样的写法？（衬托）

3、愈是写 “雨中洗澡”的痛快，愈衬托出平时不能“洗澡”的痛苦，愈是写“勺水消暑”的舒服，愈衬托出平时无水“淋浴”的难受。这种“乐”中，饱含着缺水带来的“苦涩”。

4、这种用反面的材料来衬托的写法叫“反衬”。（板书：反衬）

5、是啊，每个人的生活中一定有乐，也一定有苦。那么怎样去面对，相信你读了这篇文章的书评后会有新的感悟。

出示书评：苦中作乐，以苦为乐，虽苦犹乐。只要热爱生活，那么希望永在！

板书设计：

艰辛取水 苦

水 雨中洗澡 乐

勺水消暑 苦 乐

篇8

设计思路：

在一次餐后的散步中，天空不适地飘下了几丝雨丝，我本想让幼儿回教室休息，但呈入我眼帘的场景使我惊呆了。小朋友们有些在抓小雨点，像是和雨点玩游戏；有些在雨中旋转着身体，享受着大自然中的雨到底有多可爱；有些在抬头看着雨点，像是在思考着什么问题。这时，我班幼儿茅怡婕问：“徐老师，天上的雨到底是从哪儿来的呀？”蹲在地上的郭睿马上又问：“落在地上的雨点最后又到哪儿去了呢？”“那如果雨落到河里，河水漫出来怎么办？”王佳依自言自语的问。其他幼儿便纷纷加入了其中，你一言我一句参加了关于雨的热烈讨论中。于是《水娃娃漫游记》的活动就在这样的情境中开始了。

本次活动分为四个环节：

第一环节：通过对《小蝌蚪找妈妈》故事的回忆引发幼儿对水娃娃找妈妈的兴趣。

第二环节：师讲述故事后，引导幼儿复述，进一步掌握水的特性。

第三环节：引导幼儿根据故事表演游戏。

第四环节：通过变一变，让幼儿观察水的态图片，想一想水变化的原因。

活动目标：

1.通过对故事进行概括，了解水的特性。

2.通过对故事内容的理解学会比较事物特性，并能自己尝试编故事

活动准备：

1.已有的关于水的经验

2.酒精、绿茶、牛奶

活动过程：

一、想一想——通过对《小蝌蚪找妈妈》故事的回忆引发幼儿对水娃娃找妈妈的兴趣。

1.朋友们，你们听过《小蝌蚪找妈妈》的故事吗？我们一起来回忆一下。

可以让个别幼儿上台讲故事，教师也可以自己带领幼儿一起回忆故事。

小结：小蝌蚪终于找到妈妈了，我们真替小蝌蚪感到开心。可是我们有几个水娃娃也在找妈妈了，看看我们的水娃娃到底有没有找到妈妈呢？

（自然过渡到讲故事的环节）

二、说一说——教师讲述故事后，引导幼儿复述，进一步掌握水的特性。

1.小朋友们，是谁带水娃娃到城市里玩的？

2.大头孩子带着水娃娃去找妈妈，第一次找着谁呢？水娃娃怎么说的？

3.大头孩子带着水娃娃去找妈妈，第二次找着谁呢？水娃娃怎么说的？

4.大头孩子带着水娃娃去找妈妈，第三次找着谁呢？水娃娃怎么说的？

小结：原来水是无色、无味、透明。

三、演一演——引导幼儿根据故事表演游戏

准备好道具，即酒精、绿茶、牛奶、水，让幼儿表演，讲师讲述。（共九个角色，教师扮演讲述者）

四、变一变——通过水不同形态的照片引起幼儿对水探索的欲望

1.你们知道水娃娃还会变魔术了，怎么变的了，下次严老师再告诉你们（引起下节课，水娃娃变成气体和小冰雹）

附故事：

一天，大头儿子正在河边开开心心地玩耍，突然，几个淘气的水娃娃对大头儿子说：“大头儿子，你带我们出去玩玩吧，我们整天呆在河里闷死了，我们想到城市里去长长见识！！”大头儿子还在犹豫，可是几个水娃娃又赶紧说道：“你就带我们去吧，你是个乐于助人的好孩子，会满足我们愿望的！”

就这样，大头孩子答应了他们，几个水娃娃和大头儿子离开了小河，来到了城市里，开开心心地玩了好几天。一天，几个水娃娃对大头儿子说：“我们想妈妈了，你带我们去找妈妈吧！？”大头儿子又在犹豫，只听水娃娃们说：“大头儿子，你是个乐于助人的好孩子，肯定会满足我们愿望的！” （这里可以让幼儿自己猜猜水娃娃会怎么说，教师可以提醒第一次水娃娃是怎么对大头儿子说的）

大头儿子答应了他们，首先把水娃娃们带到了酒厂，酒精妈妈开心地对他们说：“好孩子，你们跑哪儿去呢？可把我想坏了！”几个水娃娃轻轻地摇摇头说：“你不是妈妈，我们的妈妈喝起来不是辣的，也没有酒味。”（这里可以让幼儿自己发挥，教师可以引导幼儿了解酒的特性，）

大头儿子又把水娃娃们带到了生产绿茶的工厂里，茶妈妈激动地说：“孩子们，你们可回来了！”几个水娃娃又重重的摇摇头，说道：“你不是妈妈，我们的妈妈不是绿色的！”（这里也可以让幼儿自己发挥，适当引导）

大头儿子和几个水娃娃垂头丧气地离开了工厂，突然一个水娃娃开心地叫道：“妈妈，妈妈，我们好想你啊！”可是另外几个水娃娃说：“那不是妈妈，妈妈是透明的，那个是牛奶！”（让幼儿自己发挥）大头儿子在一旁开心地说：“你们可都是聪明的水娃娃，你们的妈妈是没有颜色、没有味道的，而且是透明的，现在我就把你们送回家！

最后，大头儿子把水娃娃们都送到了小河妈妈的怀抱里，并答应下次还带他们出来玩。

水教案 篇9

【活动目标】

1、认识雨具，能说出它们的名称，知道雨天要带上或穿上雨衣。

2、学习雨具的安全使用，提高幼儿的动手能力。

3、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

【活动准备】

1、幼儿从家中带一把儿童伞，一双小雨鞋或雨衣等；

2、布置四个场景；

3、课件。

【活动过程】

一、猜谜引入，激发兴趣。

师：老师带来了一个谜语，请小朋友猜猜它是什么东西？

一朵花真有趣，晴天不开雨天开。（雨伞）

师：下雨啦！小朋友想一想，有什么东西可以帮助我们不被雨淋湿？

二、参观“雨具展”。

师：你们看，活动室有很多的宝贝，你们认识它们吗？小朋友去看一看，摸一摸，把你认识的雨具告诉好朋友。

提出参观的要求

师：小朋友在参观的时候不能抢东西，听到老师的指令要把东西放回原位，马上回带座位上。

提问：你认识哪些雨具？它是什么时候用的？

三、出示课件，认识各种雨具。

师：老师也带来了许多宝贝，你们看它是谁？

这是什么雨具？

教师小结：雨伞、雨衣、雨披、雨鞋等。这些用来防雨的工具都叫雨具。它们都是雨天的宝贝。雨具的本领可大啦！雨衣有两只袖子，穿上它可以挡雨。撑开的雨伞也能挡住落下的雨。雨鞋能保护我们的小脚不被雨淋湿。

四、引导幼儿初步了解雨具的安全使用。

师：你们已经认识了那么多的雨具，那你们会用雨具吗？请个别幼儿示范。

小结：打开伞的时候要注意周围，不伤及别人，看见旁边的人要打开雨伞，自己要避开，注意不伤及自己。

五、幼儿玩捉迷藏的游戏。

1、认识场景。

师；这是谁的家？（雨衣、雨伞、雨鞋、雨披）

2、听指令玩游戏。

师：请小朋友到雨衣的家里藏起来。（游戏反复进行）

【活动延伸】

幼儿自由选雨具并试穿。

【活动反思】

活动前教师在活动室布置了“雨具展”，孩子们看到多彩多样的雨具很感兴趣。活动一开始，教师以谜语引入，激发了幼儿兴趣，第二环节参观中，教师重点提出了参观的要求而没有很明确的提出探索的要求，但是大部分孩子都能说出雨具的名称并尝试使用雨具。在提问的时候，有些孩子显的迫不及待，这时的课堂气氛有点活跃，都想抢着回答。在教师的提醒下，孩子们安静下来了。在第三环节中，我把这一环境为重点环节，孩子们都掌握雨具的名称。第四环节为难点环节，幼儿在试穿中，教师讲的太多，应由幼儿自己说，教师起提升的作用。在游戏中幼儿玩的很开心同时也巩固了雨具的名称。

在活动中，教师提出的问题不够规范，提问要带有启发性，能激发幼儿的积极思维。提问的范围不限于幼儿能直接感知的内容，要进一步提一些能唤起幼儿想象和思维的内容。在安全使用环节，可重点讨论，让幼儿知道哪些是骑车用的雨具，哪些雨具骑车不能用。

对于这次开展的教学活动，虽然有不经人意之处，但是经过这次活动前前后后摸索学习，让自己有了一定的提高，多多锻炼才会更好的成长。