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咏雪说课稿十分钟_《咏雪》说课稿

(精选6篇)

作为一名老师,通常需要准备好一份说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?以下是小编帮大家整理的,欢迎大家分享。

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教材分析:

《咏雪》选自《世说新语?言语》,文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。《世说新语》文笔简洁明快,语言含蓄隽永,本文只有70多字,却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话,由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第五单元第五课,本单元的主题是“亲情”,我以为“咏雪”虽然体现了亲情,但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以,我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。

学生分析:

我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文,学生积累了一些文言知识,并且熟悉了我们学习文言文的步骤,本课先学了《陈太丘与友期》,学生对《世说新语》的风格也有了初步的感受,要读懂这个故事没有太大的困难。所以,我主要是引导学生整理归纳文言知识,挖掘其文化内涵,并努力创造氛围,让学生真切感受“咏雪”的情境,鼓励学生去想象。

教学目标:

知识与能力:

  1、复习巩固作者及《世说新语》;

2、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语;

3、情景再现,走近古人讲论文义的情境中。

过程与方法:

1、检测掌握的作家作品情况,并补充相关内容;

2、同伴互助,解决疑难词语,并归纳整理;

3、师生共同表演,讲论文义,再现故人读书的情景。

  情感、态度、价值观:

发挥想象力、创造力,感受文化故人的情操,感受文化魅力。

教学重点:

掌握文言词语。

教学难点:

情境再现,讲论文义。

教学方法:

1、朗读法:课前预习反复朗读,课堂朗读,注意字音、断句,强调“似”“差”的读音。

2、同伴互助,解疑答难,掌握字词,老师引导归纳整理。

3、师生共同分析人物形象,全体参与表演,再现当时情境。

课时安排:

1课时。

教学用具:

多媒体。

教学过程:

【对照课件进行讲解】

  一、布置预习:

1、熟读《咏雪》,了解大意,划出自己不懂的词句;

2、搜集学过的关于雪的诗句。

二、导入新课:图片展示“可叹停机德,堪怜咏絮才。”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词,“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是什么呢?今天读完这个故事,我们就知道了。

三、展示目标:

提醒学生注意“互助”、“归纳”、“再现”等词语。【板书本节课的两大环节:讲论文义、再现情境】

  四、温故知新:

1、学生回顾上节课讲的.文学常识填空;

2、补充:鲁迅的评价,《世说新语》分的门类,《陈太丘与友期》选自《方正》门、《咏雪》选自《言语》一门。

五、讲论文义:

【师生共同回顾学习文言文的步骤并板书】

1、读:字音、断句。【学生齐读完后,强调“似”“差”这两个多音字】

2、译:提出疑难字词,同伴互助解决。

3、词语抢答:用我们常规的抢答方法,检测字词掌握情况,并注意联系学过的知识,如:与“俄而”意思相近的“未几,无何,既而,逾时”等,与“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然,黯然”。

4、直译接龙:一人译一个标点的句子。

5、整理归纳:老师引导,学生完成,归纳本课的古今异义词、判断句、人物称呼、成语“柳絮才高”,此时学生就知道“咏絮才”的含义了。

6、拓展阅读:展示材料,老师解释“谢公、谢玄、淮上”,学生还有不明白的再解释,最后学生直译。这则材料讲的也是谢安的故事,“俄而、至、默然、徐”等词语都是学过的,可检测学生的知识迁移能力,并且这则材料中谢安得到捷报都不动声色,在《咏雪》中却“大笑”,有助于学生了解这个人物的性情。

  六、再现情境:

1、师生共同确定:时间、地点、天气、事件、人物。重点在人物上,文中有谢安的表情,谢朗和谢道韫只有话语,先让学生从文中发现、想象他们的表情,再推荐同学扮演角色,其他同学扮演“众儿女”,思考:他俩谁说的好?“白雪纷纷何所似”?

2、创造条件,师生表演。重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好,各抒己见。再说说“白雪纷纷何所似”,可以用学过的诗句,可以是自己的想象,最好是自己写的七字一句的诗句。

3、看看“诗中雪”,展示几句写雪的诗句。

4、想想:历史中堪称“咏絮才”的,还有谁?【李清照】

5、评评:本节课,我们班的“咏絮才”。

七、布置作业:

A、完成《全效学习》;积累词语;

B、读几则《世说新语》中的故事,写读书笔记。

反思:我以为,一堂课就像一篇文章,有铺垫,有悬念,有伏笔,有照应,有过渡,有升华,要思路清晰,结构完整、行文严密、首尾呼应、过渡自然,这堂课贯穿始终的是“咏絮才”,由“咏絮才”设疑导入,中间解读、想象、拓展,都是学生才华的展示,最后再照应开头说“咏絮才”,发现我们身边的才子才女。在设计中,我力求一种诗意的表达,力求让学生感到书中那些人的生活情景是活着的,让学生感到文化延续不断的脉络。

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根据新课程标准的要求,初中语文的古诗文教学,强调诵读,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。

一、说教材;

(一)、《咏雪》这篇课文虽然是文言文,但语言文字较为浅显,而且有一定的故事性,围绕着家庭生活和亲情这一单元中心,学生理解起来应该说相对容易一些。

(二)、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用,大到人生态度,小到言谈举止,都有影响。

二、基于以上认识,我确定的教学目标和重难点是:

1、知识目标:

(1) 理解文义,背诵本篇课文

(2) 熟记作家作品

(3) 积累文言字词,掌握“俄而、欣然、拟、末若”等的词义

(4) 品析文中人物的语言

2、能力目标:

特别是培养学生的创造性思维和想象能力,这一点可以充分体现新课标的要求

3、情感道德目标:最后是在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。

4、教学重点:

(1)理解文义,背诵课文

(2)品析文中人物的语言

5、教学难点:引导学生去想象,培养创造性思维。

三、学生情况

对于初一的学生来说阅历浅,很难独自完成本课的知识学习,而且互相合作能力较差,主要是以自己的兴趣来学习的。所以我准备了以下的教法和学法。

(二)说教法

1、情景导入教学

为学生创设了良好的环境,使学生能迅速进入角色。

2、朗读教学

所谓"读书百遍,其义自见"通过朗读,培养了学生良好的朗读习惯和朗读文言文的语感。

3、现场演示法

可以更形象的体会优美的句子

4、激励创新讲述,发展思维。

通过这一环节的迁移训练,不但提高了学生的思维能力,而且拓展了学生的思维空间和想象能力。练习的`设计能照顾到全体学生,体现层次性。

5、淡化教师角色,体现学生主体地位。

这堂课教师是作为一个协作者,对学生进行必要的指导,大部分时间都能体现学生参与学习的过程,学生是课堂的主体。

(三) 说学法

本人更注重师生之间的互动和学生与学生之间的互动,通过自问自答、自问他答或老师解答等形式,充分调动了学生学习的积极性。

(四)说教学过程:

一、在导入时应用猜谜语的方法,使学生调整气氛,产生兴趣以最快的速度进入角色。

二、在作者介绍中请学生借助资料加以评说,再有老师确认。这样做是为了培养学生自觉查资料的习惯。实现知识目标的第二点。

三、在介绍作品时让学生借助资料简单介绍这部书的特点,及反映的社会思想,鲁迅对它的评价,之后有老师确认。这样作是为了增加学生的知识点。实现知识目标的第二点。

四、 范读正音

朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵,有利于理解,有利于把握意境,朗读好了甚至可以以读代讲,朗读时要把握诗词不同风格、不同基调以及文中的断句。在这部分教学中学生可以提出把握不准的字音,字义,词义及句义,然后让其他学生解答。之后老师在作确定。最终达到正音,疏通文意,理解文意的目的。这样做是为了将学生的主体地位体现出来。让学生自己去解决课文中的内容培养其自学能力。实现知识目标的第三点,突破教学难点。

五、赏析部分

一是对句子的赏析尽可能的再现当时的情景。如在赏析兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟”和兄女曰:“末若柳絮因风起”这两句话时可以现场在空中撒一把盐和用白纸剪的雪花。这样做是为了让学生产生兴趣,让学生更生动形象的的赏析句子。来达到赏析的目的。

二是对课文内容的赏析,来把握课文的故事性和文中体现的家庭亲情。在这一部分教学中,让学生提前准备好话剧,在课堂上进行表演。这样做是为了让学生自己体会文中的内容和所体现的亲情,来达到赏析的目的。

这样课文的主要内容就交代清楚了,把这堂课上成家庭中的讨论和现场表演。来实现知识目标的第一点和第四点以及道德情感目标。突破教学重点。

六、拓展延伸

1、让学生通过举古人咏雪时所用的比喻句。来增丰富学生的语文素养,感受古人是怎样通过想象来写诗句。为下面的想象练习打好基础,同时也丰富了学生的知识。

2、总结概括运用比喻,想象来进行句子的仿写。这样可以让学生通过练习清楚比喻句不仅仅是形似还要神似。然后让学生将英文中的26字母通过想象,运用比喻加以表达,如:a是一座金字塔,代表进取。c是未满的月牙,代表缺憾等。这样可以突出了学生之间的个体思维差异和个性特点。实现能力,突破教学难点。

七、随堂练习

经过随堂练习来巩固学生对课本的知识记忆。

八、作业

1、 在理解的基础上背诵课文。

2、 在日常生活中,我们应该怎样营造一个和谐,轻松,融洽的家庭气氛。

九、板书基本上是按行文思路来安排的,这样安排一是便于总结写作特点;二是便于学生按思路记忆背诵。

作为青年教师尽管我很尽心的准备了这节课,但是我知道肯定还有很多不足。所以敬请各位老师多提宝贵的意见,给我们年轻人一个不断学习进步的机会。

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一、教材分析

《世说新语》两则是初中语文七年级上册第五单元的一篇课文,本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中,《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面,勾画了古人家庭教育家庭文化的画面,展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显,但若能引导学生抓住关键词语,深入领会,自会翻出新意。

教学目标

根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标:

(1)朗读课文,积累文言词语。

(2)理解文意,学习古人智慧、守信的美德。

二、教学方法

新课程的教学理念认为,学生是课堂的主人,呵护学生好奇心,调动学生学习的积极性,培养学生团队精神是课堂教学的主题,针对这些,我选择的教学方法有:

(1朗读法,朗读是培养学生语感的最基本方法,是引起学生与作者共鸣的最佳途径,学生读中积累,读中拓展思维想象的空间。

(2)讨论法,小组讨论,为学生搭建交流沟通的平台,使信息呈立体交叉式传递,也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。

(3)问答式教学法,一位教育家说,教育即对话,可以充分发挥师生两方面的积极性,启发学生思维。这篇课文浅显易懂,贴近学生的生活体验,可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。

  三、教学程序

(1)导入新课,我采用情景设置法来导入新课,既能有效地抓住学生的吸引力,又能迅速地让学生进入到理想的学习氛围中。我设计的导语是:中国有句古话叫三岁看大,七岁看老,历史上有很多成功人士在年少时就崭露头角,如骆宾王做诗《鹅,鹅》时只有七岁,甘罗做宰相时只有十二岁,这些都已成为千古佳话。不过,在座的'各位也是意气风发、不同凡响呀。同时,学习《世说新语》两则,大家也可以真真切切地体会一下中国是诗书礼仪之邦。今天,我们先来认识一位小才女,她叫谢道蕴。

(2)诵读课文,语文的学习重在读,读中知其意,读中会其理,读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。这个环节是本节课的重点,老师先范读再教读,要求学生边听边正音,把握感情基调,体会语感,然后自由练习朗读。

(3)疏通文意,学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画方法把不理解的词句标出来。

(4)研读课文,这是本节课的难点。我采用问答式和讨论式教学方法,设计了七个问题,既强调对重点词语、句子的理解,又训练学生对课文深层次的思考,由浅入深,环环相扣。围绕着“内集”让学生回答:目的是什么,参加人有哪些,天气状况如何,深层次思考:为什么会着重写天气;围绕着“咏雪”学生回答,文中考题是什么,答案有哪些,深层次思考:细读课文,谢太傅欣赏谁的答案,胡儿和无奕女谁自信,你认为谁的答案较好,你认为“聪明”从哪儿来等这些问题,训练学生抓住关键词来体会文意,同时又促学生的思维动起来,跳一跳就可以摘到苹果。

(5)学生在体会文意的基础上分角色朗读,直至背会。

四、板书设计

遵循简洁直观又能画龙点睛的原则,我设计的板书如下:

撒盐空中 过中不至—无信

咏雪 陈太丘与友期

风吹柳絮 对子骂父——无礼

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  教材分析:

《咏雪》选自《世说新语笺疏》,文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。《世说新语》文笔简洁明快,语言含蓄隽永,本文只有70多字,却鲜明地塑造了几个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话,由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮之才”等典故。

教学目标:

知识与能力:

1、复习巩固作者及《世说新语》;

2、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语;

3、能借助注释和工具书理解基本内容。

  过程与方法:

1、引导学生理解人物形象,组织讨论有争论的问题,鼓励有创见性的意见。

2、同伴互助,解决疑难词语,并归纳整理;

情感、态度、价值观:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧。 教学重点:诵读课文,积累文言词语。

教学难点:撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?

教学方法:

1、朗读法:课前预习反复朗读,课堂朗读,注意字音、断句,强调“似”“差”的读音。

2、同伴互助,讨论解疑答难,掌握字词,老师引导归纳整理。 课时安排:1课时。

教学用具:多媒体。

课前准备

布置预习:

1、熟读《咏雪》,掌握作家作品;

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2、搜集学过的关于雪的诗句。

教学过程:

【复习回顾】

引入新课学习。

【新课探究】

1、出示教学目标:

(1)阅读浅易文言文,积累常见的文言词语“内集”“俄而”、“欣然”、“差可拟”、“未若”。 (2)疏通文意。 (3)背诵课文

2、指导学生自学:

(1)检查预习

(2)朗读课文:①学生听读课文,要求:注意语气、节奏、情感。

②学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情,注意

节奏。

③学生齐读 ④分组读 ⑤指名读

「3」研读课文:学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的'词句记录下来,并提出来,全班一起讨论解决。

3、教师强调的问题: 积累重点词语:“内集”“俄而”、“欣然”、“差可拟”、“未若”、“因”等。

【跟踪练习】

1、 《咏雪》这篇文章中营造了怎样的一种家庭氛围?从文中哪些词语看得出来?

2、 用“撒盐空中”、“柳絮因风起”来比拟大雪纷纷,哪一个更好?

3、 文章末尾交待了谢道韫的身份,有什么用意?

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4、积累几句咏雪的名句。

【课堂小结】

1、 作家作品 2、比喻修辞的运用

【当堂达标】

1、 给下列加点字注音

(1)笺疏( ) (2)太傅( )(3)俄而( ) (4)雪骤( )

「5」差可拟( ) 「6」无奕( ) 「7」柳絮( ) 「8」谢道韫( )

2、 解释下列加点字词

「1」谢太傅寒雪日内集 ____________ ..

「2」俄而雪骤 ______________ ..

「3」公欣然曰 _______________ ..

「4」撒盐空中差可拟 __________________ ..

「5」未若柳絮因风起 _______________

3、写两句与雪有关的诗句

【布置作业】

1、背诵课文

2、完成配套练习相关习题

课后反思 本节公开课,有诸多不足之处:

1、 课前布置预习要求不明确,致使学生预习不扎实,影响课堂进度及效果。

2、 课堂引导学生做的不到位,自己紧张,学生也紧张,课堂气氛明显不好。

3、 备课不充分认真,课件中出现了重复性的错误。

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4、 驾驭课堂能力还须提高,课堂时间把握不好,练习时间过短,没有真正检测出课堂学习效果。

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5、 对于重点探究的问题由于时间关系,没有给学生讨论探究的时间,最终还是让课堂成为了“满堂灌”,这在以后的教学中我会时时谨记,吧课堂归还到学生手中,调动学生的思维。

6、 没有布置作业。

总之,本节课教学中有太多不足之处,还请各位领导和老师多多指教,我将在以后的教学中不断提升自己,努力站稳三尺讲台。

《咏雪》说课稿 5

尊敬的各位评委,全体老师:

大家好!

我是肇东市第十一中学语文教师宋x。

随着现代信息技术走进语文课堂,让我们真正体会到了教学的活力所在。真可谓“年年岁岁花相似,岁岁年年课不同。”而能令其“点石成金”的“点金棒”就是现代信息技术。今天,我就以《咏雪》一课为例,来阐释一下我是如何将现代信息技术与语文教学完美结合、交相辉映的。

一、说教材与学情

(一)教材简析

《咏雪》是人教版七年级语文上册第二单元《世说新语》二则中的第一则。这一单元以家庭、亲情为主题。其中《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面,勾画了古人家庭文化教育的画面,呈现了一个典型的书香家庭。浓浓亲情,动人心弦。

(二)学情分析

初一学生已经学过《学弈》等三篇文言文,积累了一些文言知识,熟悉了学习文言文的步骤和方法。《咏雪》语言文字浅显,还带有一定的故事性,学生理解起来应该说相对容易一些,但对文中语言的辨析和欣赏在教学中存在一定难度。若能引导学生抓住关键词语深入领会,定能翻出新意。

过渡:(根据教材的编写意图和文本的内容及学生特点,我确定了如下的教学目标和教学重难点):

二、说教学目标

1、知识与能力:积累文言实词,理解文义,背诵课文。

2、过程与方法:在诵读中明义,在研讨中明理。

3、情感态度价值观:在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。

三、说教学重难点:

教学重点:理解课文内容,积累文言实词。

教学难点:品析文中人物的语言,培养多角度分析问题的能力。

过渡:(为实现本课的教学目标,突破重难点,教学过程力求做到六个融合):

四、教学过程

融合点一:创设情境导入新课

同学们,飘飞的.雪花是严寒的冬日里大自然赐予我们最珍贵的礼物。自古以来,雪以其洁白轻盈的姿态激发了众多文人的灵感,留下来许多千古传诵的诗篇佳作。

早在东晋时期,就有一个关于咏雪的故事,被刘义庆编入《世说新语》中,今天我们一起走进这个故事。

(设计意图:由雪花纷飞的图片导入,将学生引入学习情境,充分利用学生的生活经验,对飘飞的雪花有直观感知,激发兴趣,为后面赏析两个咏雪佳句作铺垫。)

融合点二:利用资源走进文本

此环节检查学生预习情况,交流网上查阅的资料,了解《世说新语》及编者刘义庆

交流后ppt出示需要学生识记的内容,师并做以总结:(其实,中国文人,自魏晋以来,对世说就无比迷恋……)

(设计意图:我想通过学生亲自查阅整理资料,运用信息技术为他们创设自主探索的空间,让他们了解魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质,走进古人情趣盎然的日常生活。)

融合点三:多样朗读感知课文

1、ppt出示课文范读录音,学生边听边注语气语调、节奏停顿。

2、学生通过多种形式的朗读,整体感知课文。

「设计意图:以信息技术为辅助手段,反复听读、朗读,使学生能入景、入情地感知课文内容,为自主学习课文铺路架桥。」

融合点四:协作学习疏通文意

1、学生以小组为单位,借助课下的注释和工具书协作疏通文意。

2、以小组为单位反馈自主学习情况,与其他组进行交流,师课件出示重点词语辅助记忆,适时给予明确。

3、疏通文意后,课件出示图片,帮助学生背诵课文。

(设计意图:伴着形象直观的图片,学生在轻松愉悦的教学氛围中很快会将课文内容熟记于心,达到强化语言积淀的目的,实现教学目标,解决了教学重点。)

融合点五:师生合作 质疑探究

《咏雪》说课稿 6

一、说教材

《咏雪》是人教版七年级上册中的一则文言文,这篇文章用简练的文字写出了古代两位名士的咏雪佳句,表现了古代文人的生活情趣和文学修养。作为文言文的入门篇目,这节课对学生的文言文学习有着重要的意义。为此,我制定了以下的教学目标:

掌握基本的字词含义和用法,如“俄而、雪骤、撒盐空中差可拟、未若柳絮因风起”。

理解文章所描绘的景象,感受诗人的'文学造诣。

领会诗人的情感和志趣,激发学生对传统文化的热爱。

二、说教法与学法

对于初一的学生来说,文言文的学习既新奇又陌生。因此,我采用了以下的教学方法:

直观演示法:利用多媒体手段,将诗中的景象以图片和视频的形式呈现给学生,帮助他们更好地理解诗的内涵。

朗读指导法:通过教师的范读和学生的朗读,让学生熟悉文言文的句式和韵律,培养语感。

小组合作学习法:通过小组讨论,让学生自主探究,互相学习,共同解决问题。

同时,我也倡导学生使用以下学法:

自主学习法:通过查找资料,自主解决生字词和基本内容的理解。

勾画圈点法:在阅读过程中,引导学生用圈点批注的方式标注出不理解的地方,以及重点的词句。

想象创新法:通过对诗中景象的想象,培养学生的创新思维和表达能力。

  三、说教学过程

导入新课:通过讲述古代文人的生活趣事和文学创作,引导学生进入课题。

初步感知:通过范读课文,让学生对文章有一个初步的认识。

深入研读:通过小组讨论和教师的点拨,让学生对文章有更深入的理解。

拓展延伸:通过介绍其他古代文学作品和诗人,让学生对传统文化有更全面的了解。

课堂小结:通过总结本节课的学习内容,让学生对文言文的学习有更清晰的认识。

  四、说作业布置

背诵课文,并用自己的话描述诗中的景象。

收集古代文人咏雪的诗句,并与同学分享。

写一篇小短文,描述自己心中的雪景,并表达自己的情感。

以上就是我对《咏雪》这节课的说课稿,希望能够帮助大家更好地理解这节课的教学目标和教学方法。

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